“有人欺负你们，就来找我。”
第二天，博博招呼了一句，就带着老疯蹿上了楼。书包被他们歪歪斜斜地挎着，在身后甩个不停。
宝宝和莫莫踌躇一会儿，对视几眼，推开门，进了教室。
为了不再经受昨天那种海浪般的注视，她们特意哄着博博早些来了。教室里还没有多少人，都三三两两聚在一起。
几乎无一例外，每一个孩子堆里都有一个趴着补觉的。
似乎这是早来者中一个不可或缺的角色，可以借机表明此刻的“他”，有着“犯困慵懒”的特点，是值得被注意的。
这似乎也是抢手且值得被羡慕的角色。总有孩子去推搡那些不知是真睡还是假睡的人，试图挤下“他”对于“慵懒角色”的垄断，或蹭下一些发散的关注。
宝宝知道这些在大大咧咧趴着睡的人，其实都不困，甚至暗戳戳的兴奋。
反倒是那些真的困的人，因为“犯困的生态位”被垄断了，只好食之乏味地点着脑袋，连哈欠都尽量不打，兀自强撑。
宝宝对这些似懂非懂，她抱着极谨慎的恐惧，将这些发现都记了下来，准备复盘时填充她的“宝宝生存手册”。
不知是莫莫和宝宝身上带着“新同学”的标签，活该被注意。还是她们漂亮，衣服又好，活该被注意。
总之，她们走向课桌时还是被道道目光打得晕头转向。
放下书包，摆好文具，拿出作业，又若无其事地缓了很久，才渐渐放松下来。
这时，她们的心里才油然出了一股欣喜，里面甚至包着一缕淡淡的自豪。
她们昨夜为今天该如何进教室而苦恼，翻来覆去睡不着，还是悄悄私语了半小时才迷蒙睡去。
但现在已经过去了，就像走完了一段了不起的长征路。虽然前路还远，看不清，但也可以叉着腰，回望着来路笑一笑了。
孩子们陆陆续续地来，宝宝把着书本装作在看，但实则暗中观察着每一个孩子。
有的进门时就嘶哈搓手，甚至夸张地打着哆嗦，连说“冻死了”，“太冷了”。仿佛“他”有什么虚弱的体质，又或是上学路上蒙受了什么应当被传扬的苦难。
但这类孩子不太能得到捧哏或回应。还要他们落座后，敷衍地搓两下手“缓”过来，然后主动热情地去和其他孩子聊天才行。
有的嘻嘻哈哈，刚进门，还没入座位，就用目光搜寻着关系好的孩子。一对上目光，嘴里马上嚷嚷。不是嚷嚷抄作业，就是咋咋呼呼，或是说个笑话。
这类孩子，一般还没落座就聊上了，也就不回座位了。比如小皮。
还有的孩子比较不一般，他们一进门就能迎来关注。早来的孩子会主动去和他们开玩笑打招呼，甚至隐透着竞争的滋味儿，自证熟稔的架势。
然后他们再看着迎来的孩子，采取不一的态度回应，总体透着沉稳和矜持。
这类孩子不多，通常直奔自己座位。其他孩子则会自然地离开座位，去围上他，开启热闹的喧嚣。宝宝发现，这几个“厉害”的孩子，都是昨天吃饭时带肉菜的孩子。
最后一类则看起来和宝宝她们类似。大都低着头，匆匆忙忙进来，直奔课桌，静悄悄坐下，连凳子都不会用力拉拽，整个过程不会说话。比如小丫。
宝宝发现，所有孩子其实能分成两类——想引起注意的，和不想引起注意的。
她为这个收获而暗暗兴奋，悄悄拿出大白哥给买的精装本子——封面上还用小字儿写着“宝宝生存手册”，把这个规律写了上去。
“小丫，你的书包呢？”莫莫往前探着身子，低声去问小丫，“怎么又背着面袋子来了？”
宝宝看到小丫抖了一下，过了两三秒才回过身，用迫不及待的哭腔说：“被奶奶收起来了。”
然后她连说对不起，断断续续的对不起，滴着曲歪的泪——仿佛这些泪堵了一晚，都把泪腺憋坏了。
莫莫和宝宝不解地对视，她们不懂，为什么收起书包？为什么执意用面袋子上学？
“为什么？”莫莫忍不住问，“你奶奶对你不好？”
“奶奶对我好。”小丫毫不犹豫地摇头，哽咽了一下。
宝宝和莫莫又对视一眼，还是不懂。
“那书呢？不会也收起来了吧？”莫莫又问。
“没有，书在，书在。”小丫连忙张开面袋子，里面躺着昨天新买的书——都用纸壳子和破报纸仔细包了起来，这大概是书皮儿吧。
“墨水儿呢，纸笔呢，我咋没看见？”莫莫边看边问。
小丫拿出一张写满密密麻麻小字儿的芦苇纸，和一支空瘪的芦苇笔，干巴巴望着莫莫。莫名的，宝宝觉得她可怜。
莫莫大概也感受到了吧。她又递给了小丫一叠芦苇纸、几根芦苇笔、一瓶墨水。嘱咐着别再带回家了，要么放在学校， 要么找地方存起来，不然又被收走了。
然后莫莫伸手，把痛苦又感激的小丫扳回了身子。宝宝赞同她的举措，不再说什么实在是好主意。
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