这样大规模的补课在阳中很少有过，补课时间二十天，学生每天三元钱，报名费每人五元，全校共收了六万多元，给每个补课的教师每人每天发二十元。这补助比起城里学校自然不算啥，可这是阳中多年没有过的事情。初三老师基本全上，初一初二的老师还不是人人可以补，只从期末成绩好的老师中挑选了一部分。这无形中对教师又是一种分化教育。
补课不只是多挣几百来元钱，还是你教书行不行的问题，领导重视不重视你的问题。
莫船做为初三教师留下了，而且带了两个班的数学。愚同被提到初三代语文，连舟做为管理层自然暑假要留下，可对补课莫船从心里反对，即使有关府中学一分五百元的现实，即便这是一种残酷的现实选择。
莫船听刘斌讲那些话时，他不能说刘斌没有为学生的一面，但更多的在莫船看来是刘斌这人会弄事，想弄事的想法在作怪。而这个事里却不全是学生。现在一个学校考取关府中学的学生多，不只有看得见的好处，更有巨大的社会效益，在中专走到末路后，人们看重的是上高中，而高中最被看重的是关府中学，所以只要考的关府中学的人数多，人们就说这学校质量好，校长有本事，这一好就会使校长的权力得到最大限度的发挥。但这种好落不到大多数学生身上。
莫船给愚同说时，愚同说，那你说，一个校长面对这样的现实，该咋办？人人看重关府中学你不看重么？现实就是考上关府中学大概率会考上名牌大学，而上了名牌大学出路就好，人生就可以算成一种成功。如果咱们当年也上了名牌大学，最差不会被分配到阳湾来教书？莫船知道面对这现实自己是说不过人的，只觉得眼前的教育与自己想的教育越来越不一样了。
莫船不相信《黄冈兵法》这些书，不相信用这种法子去考学会有出息。有时翻看关府地区的教育志，几千年来关府地区的举人进士不多，成气候的就更少。建国后，包括关府中学在内的高中也考了不少清华北大学生，这些学生可能有着比普通人更好的人生经历与待遇，但也不见得有多大成就与影响。而且在莫船看来，问题还远不只在这些，他给愚同说，我不反对学习好的学生上关府中学，上清华北大，也不反对他们为了分数看《黄冈兵法》，请家教，补课。但同样现实的一面是最终能考上的只是千分之一，万分之一，对大多数同学来说他们需要的并不是这些补课，以对少数优生的教育形式来要求所有学生的做法，是对大多数学生的一种不负责任。到头来，他们什么高中也考不上，反而为了那点分数失去了太多的东西。咱们呆在农村，虽然父母都盼孩子考上学，但不可否认的是大多数学生考不上。这样的做法不是在造就他们，而是在毁掉他们。
愚同看了眼莫船说，你别激动，我看你想的又多了，还是太理想化了。你要知道刘斌不是教育家，不可能想那么远，想那么远就当不了今天的校长。他和大多数人一样，只能看到眼前的利益，也只能去抓眼前的利益，因为家长只看眼前利益，大家都只看眼前利益。再说了，他想到了又能咋样？而且以刘斌的做法，你能说他没有想到么？是的，不是每个学生都能考上大学，可咱现在知道谁考不上吗？不知道，所以就要全员教育。学生是有差异的，所以才分有各种各样的班，这就是因材施教。特长班是干啥的，就是提高大家素质的，就是为今后的农村着想的，你说这有什么问题？
莫船笑了笑说，刘斌聪明，你为他做的辩解也不错，可大家心里都知道实际是咋样。愚同说，你知道刘斌聪明就行了，别的不是咱能左右的。说到刘斌聪明，咱们不能不服。初三是学校要求补的咱不说，初一初二是自愿的，可为什么也会有那么多人，你想过么？刘斌太了解学生和家长心里的想法了。你说的没错，咱明白大多数学生考不上关府中学，甚至就不是学习的材料，是你所说的在学习上没有希望的学生，对这些学生应当搞些其他教育，这是你的想法。可学生不这么看自己，家长也不这么看自己的孩子。即使学生学习差些，成绩还不行些，他们还是觉得有希望的，他们总觉得在学校总会学点啥的，他们总以为多花费点时间是会有效果的，他们相信多学习总没有坏处。所以，你看学生和家长看学生，甚至学生自己看自己是不同的，而刘斌了解，并能利用这种心理。他先将班分成各种各样的班，什么竞赛班，辅导班，重点班，然后，先让竞赛班的学生补课，人是怕被给个好名声的，这些学生一补，学生心里就有种比别人强的优越感，家长心里也好受。他们一补，重点班的学生想补，辅导班的学生也想补了。家长们也是，别人学习好的都补，咱差的还能不补？这样补课也就顺了。
想想看，能这样大规模的补课，没有相应的社会环境，没有家长支持是不行的，某种程度上是刘斌顺应了民心。要知道望子成龙不只是好学生家长的心理，更是每个学生家长心理。
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