“楼上的，你们学校也这样？我们学校也是！”
“当年历史老师在课上说：‘今天我们只讲一个人。’
“全班都欢呼，以为能轻松一节课，结果一听是木圣，全班瞬间哀嚎一片！”
“你说这木圣吧，别的都还好说，可他这人，怎么就那么全能呢？”
“我记得上回数学课，老师直接在黑板上写下一串公式，然后说：
‘同学们，今天我们来讲一讲，木圣是如何在那个年代，仅凭一纸算草，就精确算出蒸汽机的压力与效率的。’”
“搞得我们全班面面相觑，明明是数学公式，怎么听着比物理还费劲？”
“结果老师还振振有词：‘数学与物理不分家嘛，木圣当年就是用纯粹的数学逻辑推导出了物理原理，你们也要学会这种举一反三的思维方式。’ ”
“我当时就想问一句：老师，咱这是普通高中，不是专门培养木圣转世的学院啊！”
“而且，咱这思维方式，跟他那‘算草’能一样吗？人家那是‘悟道’，咱们这是‘死记硬背’！”
“哈哈哈哈哈哈！太真实了！真是‘我看不懂，但我大受震撼’！”
“楼上的，你们那还算幸运的。我们学校更狠。”
“当年生物老师讲到呼吸作用，突然话锋一转：‘同学们，今天我们不讲别的，就讲讲木圣，看他是如何通过观察生物的每一次呼吸，一次次推导出空气中存在氧气和二氧化碳的。’”
“接着就开始分析他那疑似日记里的草稿，让我们复盘他的‘顿悟’过程！”
“我当时就想哭了：老师，咱就是想弄明白为啥人会呼吸，不是想研究木圣的‘顿悟’心态啊！这他喵的是生物课，不是心理课！”
“我一个普通学生，怎么可能理解得了那种‘我思故我在’的跨学科思考？”
“我要是真能复现木圣的思考过程，我还来你这儿上什么学，直接去京都最高格物院应聘了！”
“噗……这哪里是上课，简直是阅读理解，还是针对‘鬼相’木圣本人思维模式的深度阅读理解！”
天幕之外。
身处洪武十三年的朱元璋，看着屏幕上那些来自后世学生的吐槽，脸上的表情从最初的震惊，再到现在的哭笑不得。
“这……这木正居，到底是个什么怪物？”
“怎么什么学科，他都能掺和一脚？而且还都这么牛？”
一旁的太子朱标也跟着哭笑不得，“父皇，儿臣也不知道。”
“但儿臣现在终于明白了，为什么后世那些学生，一听到‘木圣’的名字就头疼了。”
“因为这个人，实在是太全能了。”
就连一旁听着的少年朱棣，也瞪大了眼睛，喃喃道：“我这哥们儿，是神仙下凡吧？！”
朱元璋沉默片刻，“咱也不知道他是不是人。”
“但咱现在，只知道一件事。”
“那就是，咱必须得找到他。”
“不管付出什么代价，咱都得把他给找到！”
“然后……”朱元璋顿了顿，“然后把他牢牢地请在咱大明的战车上！”
天幕上，评论区的讨论依旧在继续。
“说真的，木圣这个人，简直就是开了挂的人生！”
“他不仅仅是伟大的科学家，还是杰出的政治家、军事家、思想家、教育家……”
“甚至连艺术领域，都有他浓墨重彩的笔触。”
“我记得当年美术老师讲到木圣时，说他留下的几幅画作，每一幅都堪称国宝级别，颠覆了当时的艺术认知。”
“我们全班当时都惊了。谁能想到，一个搞科学理论的人，居然能在艺术上造诣如此之高？”
“结果老师悠悠地说：‘艺术与科学本就不分家，木圣当年就是借由艺术的美感，洞察到了科学的规律。”
“你们也要学会这种跨界的审美能力，才能触类旁通。’ ”
“我当时就想问：老师，您确定这不是在吹牛吗？这跟让我们去爬珠穆朗玛峰，然后告诉我们‘攀登的勇气能让你学会解微积分’有什么区别？”
“哈哈哈哈哈哈！”
“楼上的，老师没吹牛，是真的。”
“因为木圣确实做到了。他那几幅画，每一幅都蕴含着极其深刻的科学原理。”
“比如那幅《日月同辉图》，简直就是日食月食形成原理的视觉教科书。还有那幅《格物致知图》，更是把整个科学体系，用一幅画完整展现出来！”
“这种跨学科、跨领域的绝对碾压，没有人不为之震撼。所以，别说你们学生了，就连我们这些格物博士生，都对木圣佩服得五体投地。”
“因为他实在是太强了。”
“强到让人怀疑，他到底是不是这个维度的‘碳基生物’！”
奉天殿，朱元璋看着这些评论，心中也算是脑补出这个所谓碳基生物的意思了。
“标儿，咱现在明白了，为什么后世那些人，会把木正居称为‘十五世纪最强碳基生物’。”
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