权三金回到座位，翻开课本，心中涌动着对知识的渴望。他专注地阅读着每一页文字，仿佛每一句话都在向他传递着智慧的光芒；书中的知识如同甘泉，滋润着他干涸的心田，让他感到无比的充实和满足。
权三金深刻理解到，唯有不断地吸收和学习新的知识，不断地充实自己的内心世界，才能在未来的道路上走得更加稳健和自信。他明白，知识的力量是无穷的，它能够为人们指引方向，提供解决问题的方法，增强面对挑战时的勇气和智慧。因此，他始终保持着对知识的渴望和追求，不断地探索未知的领域，努力使自己成为一个更加全面和优秀的人！
下午第二节课的上课铃声响起，权三金把自己桌面上的语文课本放到课桌的抽屉里面，随后把地理课本从课桌的抽屉里拿了出来，小心翼翼地翻开，开始复习着上节课所学习的《第一节 大洲和大洋》；他的眼神专注而认真，仿佛要将每一个知识点都深深地烙印在脑海中。
权三金深知，地理学科的学习不仅仅是对地图和地名的记忆，更是对这个世界更深层次的理解和探索。他用心去感受每一个大洲和大洋的独特之处，试图从中发现它们之间的联系和规律。
随着复习的深入，权三金对于《第一节 大洲和大洋》的内容有了更加清晰的认识。他开始尝试着将所学的知识运用到实际生活中，比如通过观察身边的地理现象来理解课本上的理论知识，或者利用课余时间查阅相关资料来拓宽自己的视野。这种主动学习和探索的精神，让他的地理学习变得更加生动有趣。
在复习的过程中，权三金也遇到了一些难题和困惑。但他并没有气馁，而是选择勇敢地面对和解决。他利用课余时间向老师请教，或者与同学们一起讨论和交流，共同寻找问题的答案。这种积极的学习态度和团队合作精神，让他在地理学科上取得了显着的进步。
上课不一会儿，地理课老师拿着地理课本走到教室里的教学电脑的旁边，把教学U盘插进教学电脑里，随后对讲台下的学生们说道：
“学生们，这节课我们将探讨《第二节 海陆的变迁》，在这节课开始之前，老师这里有一段动漫《动物王国》里面有关‘海陆变迁’的内容。”
地理课老师点击播放按钮，屏幕上立刻展现出壮丽的海洋和陆地交替变换的画面，海浪拍打着海岸，陆地逐渐升起，动物们迁徙的场景生动再现；权三金目不转睛，心中对海陆变迁的原理有了更直观的感受。
权三金在心中默默地思考，他意识到，通过这样的视觉辅助手段，那些原本抽象难懂的地理知识被转化成了具体而生动的画面，这不仅极大地降低了学习的难度，而且极大地提高了他的学习效率。他发现，自己对于地理学科的兴趣和探索欲望因此而被大大激发，他开始渴望了解更多关于这个世界的奥秘。
“学生们，这节课的学习目标是（1）区域认知：运用板块构造学说的观点，说出世界着名山系及火山、地震分布与板块运动的关系；（2）综合思维：能举例说明地球表面海陆的变迁并分析原因；了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程；”
“（3）人地协调观：通过学习海陆变迁，培养全球观和世界观；（4）地理实践力：了解地震常识，学会抗震自救。”
权三金聚精会神地聆听着老师的每一句话，他用笔尖在笔记本上仔细地记录下老师所讲授的每一个要点。在内心深处，他默默地立下誓言，决心要全面而深入地掌握这些重要的知识点，以便在未来的学习和工作中能够游刃有余。
“本节课有这三个知识点，它们分别是沧海桑田、大陆漂移假说、板块构造学说，老师先来和你们说说‘沧海桑田’，原意是指海陆变迁，出自我国古书《神仙传·麻姑》。传说古代有个叫麻姑的仙女，自称曾经三次看到东海变成桑田。后人以沧海桑田比喻世事变化很大。”
“”学生们，‘沧海桑田’不仅是一个成语，更是地理学上的真实现象。它揭示了地球表面长期演变的过程，通过地质考察和科学研究，我们得以验证这一现象的真实性。例如，喜马拉雅山脉曾是古海洋，经过亿万年的地壳运动，才逐渐隆起成为今日的巍峨高峰！这种变迁不仅改变了地貌，也深刻影响了生物的分布和人类的活动。
权三金的心中突然间变得明亮起来，仿佛在那一瞬间，他亲眼目睹了地球亿万年间的沧桑巨变，感受到了时间的深邃和历史的厚重。
“海陆变迁的例证1：在喜马拉雅山发现了海洋生物化石：这一发现有力地证明了喜马拉雅山脉曾经是一片海洋，而现在的海洋底部也可能曾经是陆地。海陆之间的这种巨大变迁，让人不禁对大自然的鬼斧神工感到敬畏。”
权三金认真地记录下这个例证，他的思绪也随之飘向了远方。他开始想象着亿万年前，这片土地上可能是一片汪洋大海，海洋生物在其中自由遨游；而随着时间的推移，地壳发生了剧烈的运动，海水逐渐退去，陆地隆起，形成了今天的喜马拉雅山脉。
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