年关的喧嚣渐渐远去，小河村又恢复了往日的宁静。
冰雪消融，田埂上的积雪化作涓涓细流，滋润着沉睡了一冬的土地，空气中弥漫着一股早春特有的、湿润而清冽的气息。
陈平安结束了短暂的休整和内心的盘点，再次背起小书包，踏入了方敬儒先生的蒙学馆。
与之前相比，此刻的心境已然不同。
目标更加明确——县试。
方向更加清晰——科举正途为主，积蓄力量为辅。
心态也更加沉稳——既有对未来的憧憬，也做好了迎接挑战的准备。
蒙学馆里的课业依旧。
方先生见他经历了一个年假的“沉淀”，不仅没有丝毫懈怠，反而眼神更加专注，学习也愈发刻苦，心中甚是欣慰。
这日，方先生正讲解到《诗经》中的《关雎》篇。
“‘关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑…’”
老先生摇头晃脑，用带着韵律的腔调吟诵着。
“此篇乃《风》之始，言后妃之德也。以雎鸠之和鸣，兴淑女之匹配君子…”
讲解完诗经大意，方先生又引申开来，谈及诗歌的“兴、观、群、怨”之用，强调观察事物、体悟情感对于读书作文的重要性。
“譬如，”老先生的目光扫过堂下，最后落在陈平安身上，“陈平安那首《咏鹅》诗，便是观物有感，自然流露。”
再次提起《咏鹅》，方先生的脸上依旧带着难以掩饰的欣赏。
“‘鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。’短短二十字，将白鹅嬉水之态描摹得何等生动，何等传神。此等佳句，便是‘兴于观’，‘感于物’的最好例证啊。”
听到先生再次公开夸赞陈平安，其他学童们纷纷投去羡慕的目光。
陈富贵则撇了撇嘴，低下头去，眼不见为净。
陈平安则起身，恭敬地应道：“先生谬赞。学生愧不敢当。”
“非是谬赞。”方先生摆摆手，似乎是触动了心弦，来了兴致，“此诗浑然天成，老夫也甚是喜爱。只可惜当日未能录下，实为憾事。”
说着，竟真的站起身，走到自己的书桌旁。
在学童们惊讶的目光中，老先生从一个上了锁的小木箱里，小心翼翼地取出了一方看起来颇为名贵的端砚，一块油光发亮的徽墨，还有一叠质地细腻的宣纸。
这些，显然是他平日里轻易不用的珍藏之物。
亲自研墨，调试墨色。
动作庄重而虔诚，仿佛在进行某种重要的仪式。
“先生这是要做什么？”有学童忍不住小声嘀咕。
“看样子…是要写字？”
只见方先生铺好宣纸，拿起一支崭新的紫毫笔，略一沉吟，笔尖便饱蘸浓墨，落于纸上。
写的，正是那首《咏鹅》。
“鹅，鹅，鹅…”
老先生的字，功底深厚，笔力遒劲，带着一股文人的风骨。
与陈平安那稚嫩的“涂鸦”相比，自然是天壤之别。
但此刻，他却写得异常认真，仿佛在誊抄什么传世名篇一般。
学童们都屏住了呼吸，安静地看着。
他们或许不懂书法的好坏，但能感受到先生此刻那份发自内心的郑重和…喜爱。
一首二十字的小诗，很快便誊抄完毕。
方先生放下笔，举起那张宣纸，仔细端详着，脸上露出满意的笑容：“嗯。好诗，还需好字相配。如此，方不负其天成之趣。”
又小心翼翼地将墨迹吹干，如同对待珍宝般将其卷起收好。
这一幕，对在场的学童们来说，无疑是极具冲击力的。
连先生都如此珍视陈平安作的诗，亲自用最好的纸笔誊抄下来。
可见这首诗，是真的好。
陈平安，是真的厉害。
放学之后，这个“先生亲笔誊抄《咏鹅》”的见闻，又成了孩子们回家后新的谈资。
一时间，《咏鹅》这首原本就在乡间流传的小诗，热度再次被点燃。
这一次，不仅仅是孩子们在念，连大人们也开始真正重视起来。
“听说了吗？方先生都亲自把平安那首诗写下来收着呢。”
“真的假的？那可是读书人看重的东西。”
“看来平安这娃儿，是真的有大才啊。以后指定错不了。”
“咱们村，这是要出个大人物了。”
村民们看陈家的眼神，更加不同了。
羡慕、敬佩，甚至带着一丝小心翼翼的巴结。
陈平安“神童”之名，在“会讲故事”之后，因为这首《咏鹅》以及方先生的“认证”，又牢牢地添上了一个含金量更高的标签——“诗才”。
名声，达到了一个新的高度。
陈山和李秀走在村里，接受着来自四面八方或真或假的恭维和羡慕，心里自然是无比骄傲和自豪。
但夜深人静时，李秀还是会忍不住向丈夫念叨：“当家的，平安这名声…是不是太大了点？我这心里头…总觉得有点慌。”
陈山吧嗒着烟袋，眉头也微微皱着：“是啊。木秀于林，风必摧之。自古就是这个道理。可…这也是孩子有出息的表现啊。咱们总不能拦着不让他上进吧？”
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