静儿远远地就瞧见了阿卫那熟悉的身影，但她却并没有像曾经预想过无数次那样，飞奔着跑向他去相认。此刻的她，心中五味杂陈，往昔与阿卫相处时的点点滴滴如潮水般涌上心头。然而，她深知时光无法倒流，一切都已物是人非。如今的他们，都早已成家立业，各自拥有了属于自己的生活和责任。
静儿默默地凝视着阿卫，眼神中流露出一丝淡淡的忧伤和无奈。她心想，如果此时贸然上前相认，或许会打破彼此现有的平静生活，给两个家庭带来不必要的困扰和麻烦。于是，经过一番内心的挣扎之后，静儿最终还是选择了转身离去，将那份深藏心底的情感默默掩埋。
对于静儿来说，不打扰、放下才是对阿卫最好的方式。尽管这需要莫大的勇气和决心，但她明白，只有这样，才能让彼此都能继续前行，去守护好各自所珍视的人和事。而这份未曾说出口的思念和牵挂，也将会成为她生命中的一段珍贵回忆，永远封存在心底最深处。
静儿知道想忘记一些人一些事就是让自己忙碌起来，静儿又投入到了救灾现场。
在众多需要帮助的群体中，孩子们那脆弱又受伤的心灵，紧紧揪住了静儿的心。她发现，地震给孩子们带来的心理创伤超乎想象，睡眠问题、恐惧、焦虑等负面情绪如同恶魔一般缠绕着他们。为了帮助这些孩子重新找回阳光，静儿和团队绞尽脑汁，想尽了一切办法。
静儿深知，孩子们对亲人的思念常常无处安放，于是她引入了“记忆盒子”的创意。她引导孩子们亲手制作一个个小盒子，将与亲人相关的物品——照片、小物件、亲人的遗物，甚至是一封未寄出的信——小心翼翼地放入其中。
每当思念如潮水般涌来，孩子们便可以打开盒子，回忆那些美好的瞬间。这个小小的盒子，成了孩子们情感的避风港，让他们在思念中感受到亲人的陪伴。
“静儿阿姨，我画了爸爸以前带我放风筝的画面，我想他一定会喜欢。”一个孩子小心翼翼地将一幅画放入记忆盒子，眼中闪烁着泪光。静儿轻轻握住他的手：“他会喜欢的，他会一直陪着你。”
静儿组织孩子们通过绘画和写信表达对亲人的思念。她引导孩子们画出与亲人共度的美好时光，或者画出他们想对亲人说的话。
对于年龄稍大的孩子，静儿鼓励他们写信给天堂的亲人，倾诉内心的思念和未尽的话语。这些信件可以被放入“记忆盒子”，也可以在心理辅导中分享，帮助孩子们释放情感。
“亲爱的妈妈，我想你了。我会好好听静儿阿姨的话，我会努力长大。”一个孩子在信中写道，泪水滴落在信纸上，却也带着一丝释然。
静儿组织孩子们举办故事分享会，让他们围坐在一起，分享与亲人之间的温馨故事。通过分享，孩子们不仅能够回忆起美好的回忆，还能从其他孩子的经历中获得共鸣和支持。静儿会引导孩子们在分享后表达自己的感受，帮助他们理解，思念是一种爱的延续，而不是痛苦的源泉。
“静儿阿姨，我讲一个我和奶奶一起包饺子的故事。”一个孩子轻声说道。分享结束后，其他孩子纷纷点头，眼中闪烁着泪光，却也带着一丝温暖。
为了帮助孩子们缓解因思念而产生的焦虑和悲伤，静儿引入了正念冥想和放松练习。她教孩子们通过简单的呼吸练习和冥想，专注于当下，感受身体的放松和内心的平静。
在冥想中，孩子们可以想象自己与亲人在一个美好的地方相聚，这种积极的想象有助于缓解思念带来的痛苦。
“闭上眼睛，想象自己和亲人坐在一片花海中，感受阳光的温暖。”静儿轻声引导，孩子们的脸上渐渐露出平静的神情。
静儿引导孩子们将对亲人的思念转化为积极的力量。她鼓励孩子们在心里对亲人说：“我会好好活下去，让你们在天堂也能放心。”她还组织孩子们种植纪念树或制作手工艺品，以实际行动缅怀亲人，让孩子们感受到爱的传递。
“我们种下这棵树，就像种下希望。它会陪着我们长大。”孩子们在静儿的带领下，种下一棵棵小树，眼中闪烁着希望的光芒。
对于那些思念情绪特别严重的孩子，静儿会进行一对一的心理辅导。她运用认知行为疗法（CBT），帮助孩子们调整对失去亲人的认知，理解悲伤是一种正常的情感反应，但过度的悲伤可能会影响生活。通过倾听和引导，静儿帮助孩子们逐步接受现实，学会在思念中找到内心的平静。
“静儿阿姨，我真的很害怕，我怕再也见不到爸爸妈妈了。”一个孩子哭着说道。静儿紧紧握住他的手：“孩子，思念是一种爱的延续，而爱永远不会消失。我们会一起面对。”
静儿不仅关注孩子们的心理创伤，还深知教师和成人是灾后重建的中流砥柱。她精心组织了一系列针对教师和成人的心理支持活动，为他们提供专业的心理培训，帮助他们识别心理创伤迹象并运用恰当的方法进行应对。
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