以下是8个古称国家同年发生的与主题无关且不重复、又和主题有关联的历史事件：
朝鲜王朝：1868年朝鲜王朝加强对教育改革的探索，鉴于清朝近代教育机构出现萌芽，担心本国教育落后于时代潮流，便派人前往清朝及其他周边国家考察新式学堂的办学模式，同时在国内巩固传统儒学教育，适度引入西方实用知识，如天文、医学等方面的基础知识，培养兼具传统素养与新视野的人才，保障国家在周边局势变化下的稳定发展。
日本（江户时代）：当时的幕府持续关注清朝近代教育机构的萌芽情况，鉴于亚洲局势因清朝教育变革而产生变动，加快对国内教育体系的改革步伐，大力推广西式学堂建设，引进西方教材和教学方法，培养适应近代化发展的各类人才，同时注重对传统武士道精神的传承与融合，试图增强自身实力，以应对可能出现的外部危机，稳固国内统治秩序。
越南阮朝：阮朝在这一年着重调整教育政策方向，鉴于清朝面临近代教育机构兴起的趋势，担忧本国人才培养无法满足国家发展需求，在维持科举考试选拔部分人才的基础上，加大对新式学堂的扶持力度，增设传授西方军事、农业、商业等实用技术的课程，培养专业实用人才，同时加强对师资队伍的建设，保障教育质量，维护国家稳定，提升国家竞争力。
暹罗（今泰国）：暹罗积极与周边国家交流近代教育发展经验，鉴于清朝关于近代教育机构出现萌芽的复杂局面，共同探讨如何在本国更好地推动教育改革，如制定适合本国国情的课程体系、培养本土的新式教育师资等，同时在国内鼓励文化多元发展，凝聚民众向心力，使民众认同现有统治秩序，避免受外部教育变革影响。
天竺（古印度）：天竺地区的一些城邦关注到清朝近代教育机构萌芽反映出的人才培养新趋势，加强内部各城邦之间在教育资源共享与交流方面的协作，统一应对可能出现的外部压力，如共同引进西方先进的教育理念和教学方法，协调师资力量培养各类人才，同时鼓励发展本土特色教育，提高城邦整体文化素质，维持社会稳定，防止外部势力利用教育差异进行干涉。
大食（阿拉伯地区部分国家古称）：1868年，大食地区部分沿海国家鉴于清朝国内因近代教育机构产生的局势变化，加强对本国传统教育与文化传承的重视，确保文化根基不受外部思潮影响，同时关注国际上教育发展的新趋势，适度引进一些西方科学技术知识，引导民众开阔视野，维护社会和谐，避免出现因外部教育变革引发的社会动荡，保障国内经济与社会的平稳发展。
大秦（古代对罗马帝国及近东地区部分国家的称呼）：当时大秦地区的一些国家留意到东方国家因近代教育机构出现萌芽引发的社会思想变化状况，调整对外交流策略，加强与东方国家在教育理念、人才培养模式等方面的交流，分享本国在平衡传统与现代教育、培养全面发展人才等方面的经验，同时鼓励本国各阶层之间的和谐相处，维护国内社会秩序，应对可能出现的外部影响，保障国内的稳定发展。
波斯（今伊朗地区）：波斯在186
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