（5）同学们已经了解了元曲的基本知识，既然“秋思”是这首小令的题目，那我们可以猜一猜，这首诗会主要了什么呢？
（答案预设：秋天的景物以及诗人在秋天的思念。诗人在秋天的所念所想，对朋友、亲人的想念。）
（6）那么同学们究竟猜对了没有呢？请同学们跟着配乐，一起朗读这首小令，并且结合旁边的注释，想象一下，你觉得这首小令描绘了一幅怎样的画面？
（学生自由朗读，自由想象。答案预设：一个人，在夕阳之下行走。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。）
（7）朗读这首小令，头脑里形成画面，抓住意象特点将所感画面简单勾画出来。
（8）小组交流品评画作，了解美术上的白描手法，引入诗歌创作中的白描手法。
（明确）用简单线条勾勒形象的绘画方式叫做白描，是国画的一种，而白描也是一种文学创作的表现手法，就像这首曲，没有过多的烘托，用字之简练已达到不能再减的程度，只是将一些带有修饰语的名词叠加而成，使一首曲构成了一幅意境悠远的画，这就是白描的独到之处。
（9）同学们觉得这幅画面给你们什么样的感觉呢？
（答案预设：冷清、寂寥、孤单、寂寞的感觉。）
三、再读晓事
【设计内容】：同学们已经找到了这首小令中描绘的各种景物，也谈了自己读完的感受，相信同学们对整首小令有了初步的了解，那么在结合注释理解内容的时候，你们有试着给这首曲划分一下节奏吗？请同学们带着自己品读出来的感情朗读，并且划一划节奏。（同学们自由朗读，划分节奏）
（1）大家已经划好了吗，有没有同学主动愿意说一说的？
（答案预设：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在/天涯。）
（2）看来同学们将之前我们所讲的东西掌握得非常好，节奏划分按照我们之前所找的景物，非常准确。让我们一起按照这种节奏划分再来读一读。
（学生全体朗读）
（3）刚刚同学们都分享说，这首小令给你们一种孤单、冷清、寂寞、萧条的感觉，但是整首小令中没有一个“孤”字，也没有一个“悲”字，那么，你们的伤感是从何而来呢？
（答案预设：从题目中的“秋”，故人通常伤春悲秋，所以秋天就给人一种悲凉的感觉。）
（4）秋天的确给人悲凉之感，那么更具体地说，主要是秋天的哪些东西体现这种秋的悲凉呢？这种伤感，主要是哪几个字传达给你的呢？
（答案预设：枯藤、老树、昏鸦，感觉这些东西没有一点儿生命力，非常伤感。是“枯、老、昏”这三个字中所传递的
（5）请同学们试着用自己的语言来演绎一下诗歌所描绘的场景。
（预设：几根枯藤缠绕着一棵棵秃树，好像在做最后的生命的挣扎，那树木被枝藤牢牢地禁锢着，像一只被剪去双翼的鸟儿，再也没有自由的天空，周边是那凋零了的黄叶，一阵秋风起，黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的明情
【设计内容】：
（1）这是我们印象里的“小桥流水人家”，也是我们生活里的“小桥流水人家”，充满着生活的暖意，让人倍感亲情的温馨。那诗人在这里也是像我们一样的感觉吗？他能在“小桥流水人家”里感受到温暖吗？
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