“太子有什么不懂的，可向王翰林提问。”何瑾当然知道，剩下的内容对朱厚照来说，有些超纲了。
不过，他一点都不担忧：皇家如此雄厚的师资力量，还教育不了一个小学生？
可就在他满心欢喜，等待着师生有来有往、友好互动的时候，王华却一板脸，回了句：“书读百遍，其义自见。”
说完，一看何瑾那怒视的眼神儿，王华就虚了，又赶紧解释道：“殿下，这《孟子》一书高深精妙，需细细品磨、用心感悟，方可领会其微言大义......”
可何瑾领情吗？
他简直都要气死了：王华啊王华，你是不是傻！是不是傻！......朱厚照是什么人，是当今太子，未来的大明皇帝，他需要考科举、写八股文吗？
他根本不需要！
他需要的只是读过这些经义，理解其中的意思并能引起思考，有自己的感悟且日后加以印证罢了。
你用教导普通学童的法子干啥？
四书五经当中，我之所以选择了《孟子》，就是因为《孟子》一书虽然高深，却是将大道理都融入了对话和故事中，比较容易引起朱厚照的思考和学习兴趣。
你倒好，牵着不走、打着倒退是吧？
被逼无奈的何瑾，只好继续放大招：“王翰林，我用心感悟了一番，觉得大侄子吧......唉，太容易拉人下水，万一日后我被牵连了，岂非自讨苦吃？”
王华当时就怒了：小子，你要不要脸，还要不要脸！......你大侄子的事儿，要挟我一回就行了，怎么还一而再再而三了呢！
我身为大儒君子，铮铮铁骨、浩然真气，坚决不能......不能不从哇。
没办法，虽然何瑾很无耻，可王华的要求实在太高。对比一下，何瑾的要求虽然多了点儿，可也算不上什么。
于是，王讲师猛地一攥书本儿，深吸了一口气，随后努力换上和颜悦色的表情：“殿下，其实不懂就问，也是极好的......这句话的意思呢，其实是这个样子的。”
当下，他便将孟子主张言‘仁义忠孝’，而不谈利的意思解释了一遍。
紧接着，王华不由自主地就想延伸一下。
可还没开口，何瑾又是一伸手，也不管他憋得多难受，就向朱厚照问道：“殿下，孟子这番话，你有何感想？”
“啥，啥感想？......”朱厚照不由又懵了，他学习向来左耳朵进右耳朵出，还从未有人主动问过他的想法。
可一瞬间的错愕后，他忽然感觉这样很好，觉得自己受到了重视。
于是，认真地想了想，朱厚照才开口说道：“我觉得孟子说的不错，人人言利、礼乐崩坏；若人人言仁义，则尊卑有序，长治久安。”
何瑾对此不置可否：一个十一岁的少年，说出这样粗浅的感想很正常。总不能，让他一下推翻时代的固有认知，全方面、多角度、立体化地说出独到的见解吧？
现在最重要的是过程，是培养朱厚照的学习兴趣和习惯。
“既然殿下也认为这个故事有道理，那默写一遍下来如何？”何瑾又不着声色地开口，要求朱厚照道。
“好。”朱厚照闻言当即点头：不错，这是我自己认可的，写上一遍又如何？更何况，孟老头儿好像还挺有意思的，讲道理一套一套儿的......
很快，朱厚照歪歪扭扭地写完了这篇文章，交给了王华。
王华捧着那薄薄的一张纸，仿佛捧着自己的亲孙子，感动地眼泪就无声流下来了：苍天啊，老夫究竟看到了什么！
一向顽劣不堪、开讲就睡觉的太子，竟然默写了一篇《孟子》！
谁说今天太阳从东边儿升起的，你们难道都眼瞎吗？
可就在他无语凝噎，打算着趁热打铁的时候，何瑾却敏锐地发现朱厚照伸了一下懒腰，眉宇间也有了几分懈怠。
于是，就在王华又准备开口的时候，他也就又一次地一伸手，道：“王翰林，我们休息一炷香时间如何？”
王华这就炸了，真的炸了：不行，儿子虽然是亲生的，可太子更重要！
何润德，休想再用你大侄子来要挟老夫，老夫就是不要那个儿子，也要让大明太子就此走上正途！
可何瑾早就吃定了王华，就在他忍不住要咆哮的时候，忽然来了一句：“王翰林，教导太子三年，可曾让太子写下过一篇文章？”
这问话犹如一支利箭，深深射入了王华的心里：是呀，自己教导了太子三年有余，却如老虎吃刺猬，根本无从下口。
三年的时间，非但没有让朱厚照学到什么，反而越是努力，越使得朱厚照离书本越远。
可现在，何瑾一番寥寥数语，非但使得朱厚照读完了《孟子》当中的一篇，而且还引导他说出了见解并默写一遍。
如此眼见为实之下，自己还在胡搅难缠，还不肯承认无能和错误吗？
一时间，深深反思后的王华，不由为自己的固执感到羞愧。环顾一圈后，他便认真开口道：“从今日起，只要是老夫的主讲，一切便由何千户作主。”
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