临走时老师跟我说：“小Sue，医书教你的是规矩，但治病的对象是实体或人。
能看出他们没说出口的疼，比背熟一百条标准都管用。”那时候似懂非懂，只觉得老师说的有道理，后来慢慢才明白，所谓“强大”，从来不是冷冰冰的技术，而是能带着温度去运用技术啊。
也正是从那时候起，我心里才真正种下了一个念头：要成为既能精准处理伤口，又能接住别人痛苦的医疗兵。〞
安瑟拧开无聊罐子，“在13岁的时候，我在实践课总手抖，老师没让我停，反而在旁边故意碰掉镊子、打翻托盘，看我手忙脚乱地应对。等我终于完成时，ta说‘你看，乱中能稳住，才是真本事’。后来我遇到紧急情况，总会想起那天ta故意制造的‘混乱’——原来ta早就替我练过了。”
David低头看着手机备忘录里“老师指导过的解题思路”文件夹，语气比平时再上一些激动：“刚认识老师的时候，我总躲在角落，老师从没催过我说话。有次分析任务数据，我在草稿纸上画了三种方案，ta路过时停下看了半天，指着最复杂的那种说‘这个思路够野，敢想就敢做’。那天ta留我单独讨论了两小时，临走时塞给我本逻辑书，扉页写着‘沉默的人心里，往往装着一片海’。那是我第一次觉得，不说话也能被看见。”
沙发的吱呀声仿佛也带着笑意，空气里弥漫着轻松又温暖的气息，像极了多年前老师看着他们围坐在一起时的模样。
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