“陈案审计”之功，让和嫔乌雅氏之名在前朝后宫都引起了不小的波澜。虽然后妃不得干政是铁律，但一位能协助皇帝整肃内廷、节省靡费的妃嫔，无疑是大局所需的“贤内助”。康熙对清悦的赏识已毫不掩饰，赏赐之外，允她随时可查阅内务府非机密旧档的特权，更是一种无形的信任与授权。
胤禛在承乾宫的学习也步入正轨。贵妃佟佳氏出身名门，学识渊博，对胤禛的启蒙教育极其重视，严格按照皇室规矩，从《三字经》、《百家姓》开始，要求背诵默写，一丝不苟。清悦每日傍晚接回儿子时，都能感觉到小家伙眉宇间那份超越年龄的紧绷与疲惫。
这夜，胤禛洗漱后并未立刻睡去，而是坐在小书案前，对着烛光，小眉头紧锁，嘴里无声地念念有词，小手还在桌上比划着。清悦走近一看，是在默写白日所学的篇章，有一个字总是写错，急得他鼻尖都冒了汗。
“禛儿，怎么了？”清悦柔声问道。
胤禛抬起头，小脸上满是沮丧：“额娘，这个‘孝’字，先生讲过的，儿子总是写不好那一钩，贵妃娘娘明日要检查的……” 他才多大点的人，言语间已带上了不属于这个年纪的焦虑。
清悦心中一阵酸软。她拿起笔，没有直接纠正，而是将儿子揽在怀里，握着他的小手，一边在纸上慢慢写着，一边轻声说：“你看，这一笔，要像小鸟回头唤它的同伴，自然就勾过去了。写字不急，咱们慢慢来。额娘小时候学写字，也总是写不好呢。”
她刻意放慢了速度，让笔触显得圆润柔和，不再那么僵硬。胤禛跟着她的力道，试了几次，果然顺溜了许多，小脸上顿时阴转晴。
“额娘真厉害！”
清悦摸摸他的头：“不是额娘厉害，是禛儿自己找到了感觉。读书写字是重要，但更重要的是明白其中的道理。比如这个‘孝’字，为什么要这样写？它告诉我们，子女要敬爱父母，就像笔画之间相互支撑一样。”
她没有长篇大论，只是用孩子能理解的方式，将枯燥的文字与具体形象、简单道理联系起来。胤禛似懂非懂，但眼神亮晶晶的，显然比单纯死记硬背多了几分兴趣。
此事给清悦提了醒。皇子的教育固然严格重要，但若一味高压，扼杀了孩子的天性和思考能力，未必是好事。她开始有意无意地在胤禛回到永和宫后，对他进行一些“课外补充”。
她不再仅仅询问他背了多少书，写了多少字，而是会问他：“今日先生讲的故事里，你最喜欢哪个人物？为什么？”“若是你遇到书中那样的情况，会怎么做？”
起初，胤禛有些茫然，习惯了标准答案的他，不太理解额娘为何总问这些“奇怪”的问题。但清悦极有耐心，引导他表达自己的想法，无论对错，先给予鼓励，再慢慢探讨。
她还利用协理宫务之便，偶尔带胤禛去内务府的作坊外围看看（保持安全距离），让他知道身上穿的绸缎是如何织就，用的瓷器是如何烧制；在御花园散步时，也不再只是赏花，会指着不同的植物告诉他名称、习性，甚至讲讲与之相关的诗词典故或民间传说。
这些活动，与其说是学习，不如说是游戏和探索。胤禛对此表现出了极大的兴趣，眼神中充满了好奇与求知欲，常常追着清悦问个不停。清悦则凭借远超这个时代的知识储备和引导技巧，深入浅出地为他解答，潜移默化地拓宽着他的眼界和思维。
一次，康熙来永和宫，正听到胤禛在向清悦描述工匠烧制琉璃瓦的过程，虽童言稚语，却逻辑清晰，甚至能说出“火候”、“釉色”等词，不禁讶异：“这些都是谁教他的？”
清悦忙回道：“皇上，无人特意教导。只是前几日带他去内务府路过作坊，他好奇问起，嫔妾便根据所知略讲了讲，没想到他竟记住了。”
康熙看着儿子亮晶晶的眼睛和与年龄不符的表述能力，再看向清悦的目光中，多了几分深思与探究。他并未多言，但此后，偶尔也会在考较胤禛功课时，问一些超出书本的、需要稍加思考的问题。
清悦知道，自己这种“素质教育”的试水，风险与机遇并存。过于标新立异可能引来非议，尤其是在规矩森严的宫廷。但她更明白，未来的九龙夺嫡是何等惨烈，一个只会死读书、缺乏独立思考和广阔视野的皇子，很难在那样复杂的环境中立住脚。
她要在不违背皇家教育大纲的前提下，悄悄为胤禛注入一些不一样的“营养”。这不仅仅是知识的拓展，更是思维方式、观察能力和人文素养的早期启蒙。
这条路无人走过，她需得如履薄冰，却又必须坚定地走下去。为了胤禛的未来，她愿意做那个在规矩边缘小心试探的先行者。
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