“对，就是查德·费曼。”裴瑜说，“其实费曼也是一位物理学老师，他和李老师的教育理念一样，都是强调‘理解而不是死记硬背’，只不过李老师教的是在座各位同学，而费曼教的是加州理工学院的大学生。”
“费曼在加州理工学院教书的时候，讲课特别接地气，还很幽默，能把深奥的物理前沿理论讲述的通俗明了，正是这种独特的教学风格，让同学们都很喜欢他，每一堂课的教室都座无虚席。”
“李老师读过的这本《物理学讲义》，就是费曼在加州理工学院给大学生讲大学初等物理课程时，在同事们的帮助下根据课堂录音整理出来的讲义。”
“费曼他总说，要想真正搞懂一个概念，就得能用大白话给别人讲明白，要是你没法用简单的语言向别人解释明白概念，那就说明你自己还没整明白呢。这一理念被总结为'费曼学习法'。”
“我尝试将'费曼学习法'应用到自己的学习中，发现效果真的非常好，所以也想推荐给大家……”
李老师兴趣高涨，好奇地问：“哦？这费曼学习法我还真没听过。裴瑜，快给大家再仔细讲讲。”
你当然没有听说过，裴瑜心想。
费曼学习法在华国最早是由加拿大学霸斯科特·扬在2013年出版的《如何高效学习》中文版中提到的。直到2020年前后，靠着网上各种传播，才在国内火起来。
现在才1986年，李老师能看到《费曼物理学讲义》就够时髦了，已经和国际学术圈接上轨了。
裴瑜继续解释道：“费曼学习法中“教授”步骤的灵感来源，是费曼他爸在给他讲百科全书里的霸王龙时，没有直接照搬书里的那些数字，说什么‘20英尺高，头有6英尺宽’。他爸是这么说的：‘要是霸王龙站在咱家前院，它的脑袋能伸到窗户这么高，但是钻不进来，因为脑袋太宽啦！’
他爸这种把复杂概念用大白话、用身边事儿说清楚的本事，后来就成了费曼学习法的精髓。费曼一辈子都受这个影响，喜欢用接地气的例子讲明白高深的知识。”
“费曼在普林斯顿大学那会儿，有次跟一帮哲学家吃饭聊天，听他们讨论《过程与实效》这本书，他们满嘴哲学黑话，费曼听得云里雾里的。
后来哲学家们热情邀请他去参加研讨会，会上费曼发现他们老提'本质物体'这个词儿。他心想：'这词儿肯定非常重要，要不怎么老说呢？'结果听着听着他发现不对劲，这帮人居然开始纠结'本质物体'的定义来了，讨论半天连这词具体指什么都没达成共识。
这个时候，主持研讨会的教授在黑板上画了一堆鬼画符，突然转头指着旁听的费曼问：‘你觉得电子算不算本质物体？’费曼反问：‘那砖头算不算本质物体？’，他本来是想先拿砖头这种常见的东西打个比方，再慢慢引导到电子上，结果没想到，这帮人吵成了一锅粥，有人说指具体某块砖，有人说指所有砖的共性，还有人说是脑子里对砖的抽象概念。
费曼当时都听傻了，他这辈子还是头一回听到这么多关于砖头的天才说法，这帮哲学家之前压根没琢磨过，像砖头这种再普通不过的东西，究竟算不算'本质物体'，就光顾着在那儿云山雾罩地瞎扯，把没验证的想法越堆越高，最后硬生生搞出一套自说自话的哲学黑话体系……”
听到这里，李老师完全被镇住了，不住地跟着点头。
他原先对裴瑜的评价此时起了天翻地覆的变化，现在已经完全收起了对“天才学习法”的轻视。
李老师虽然看过费曼的《物理学讲义》，但是对这个费曼学习法还真是闻所未闻。
不过他仔细一想，讲义的写作风格，确实跟裴瑜说的这套费曼学习法对得上号。裴瑜把物理学讲义的精髓给总结出来了，“先假设自己懂了—去验证—得到反馈—再验证—直到真正掌握”的思路很符合科研思想。
裴瑜开始列系统知识库里的数据了：“光是听课，两周后只能记住5%的内容；自己看书好点儿，两周后的信息留存率有10%；看老师演示示范，留存率能涨到30%；跟同学讨论讨论，留存率能提高到50%；自己动手做实验，留存率高达75%；效果最好的是现学现卖教别人，两周后的信息留存率能达到惊人的90%。所以费曼学习法的效果远远好于传统学习方法，检验你有没有学会的最高标准，就是看你能不能给别人讲明白。”
听完了这部分，曲永康也大为动容，目光灼灼地盯着裴瑜，仿佛要从裴瑜的脑子里把她还没说完的话都盯出来。
他身为京海一中的校长，平素好研究教学方法，物以类聚，他周围那些朋友、领导、下属大多也是如此。但是大家谈起教育来，无外乎就是要辛勤耕耘、无私奉献，要春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，要把自己熬干了，用微弱的光芒照亮学生。
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