陈启明咬着牙，狠狠瞪了那法国工人一眼，然后转身继续干活，那一天，我们都憋着一股劲儿，干得比往常更快更好，让那些原本瞧不起我们的人都刮目相看。
就这样，我们在法国一边勤工，一边俭学，日子虽然艰苦，但每个人都在不断成长，心中的那份爱国之情也愈发浓烈，都盼望着早日学成归国，为祖国的建设贡献自己的力量。
在这同一时期，世界其他国家也有着各自的情况，且与1920年赴法勤工俭学潮有着诸多关联与可比之处。
在英国，当时正处于一战后的恢复与调整阶段，工业生产虽在逐步复苏，但社会矛盾依旧突出，工人阶级为争取更好的工作条件和薪资待遇，罢工运动此起彼伏。英国的教育体系相对完善，国内的青年学子更多是在本土的学府中接受系统的教育，虽也有一些留学交流活动，但规模远不及中国赴法勤工俭学这般热烈，且英国青年留学多是基于学术深造、拓展视野等个人发展层面的考量，不像中国青年那般怀揣着救国图存的沉重使命，体现出不同国家青年留学目的与背后社会背景的差异，英国重个人发展导向的留学模式，中国则是救国使命驱动的留学模式。
在法国，其作为一战的主要战胜国之一，战后在国际上的地位有所提升，国内的工业、文化等领域都在蓬勃发展，吸引着各国青年前来学习交流。然而，法国社会本身也存在着阶层分化等问题，贫富差距较为明显。对于中国赴法勤工俭学的青年来说，一方面能接触到先进的工业技术和思想文化，可另一方面也面临着融入当地社会、应对社会不公等诸多挑战，与法国本土青年在相对熟悉的环境中成长、发展形成对比，体现出不同国家青年成长环境与面临问题的差异，法国本土青年依托熟悉环境发展，中国赴法青年则在异国他乡艰难探索以求发展。
在德国，一战后的德国遭受了沉重的打击，面临着巨额的战争赔款以及领土被分割等诸多困境，国内经济萎靡不振，通货膨胀严重，百姓生活困苦不堪。在这样的背景下，德国的青年们更多地关注国内的经济重建和民族复兴，出国留学的人数相对较少，即便有部分外出求学的，也是侧重于学习那些能帮助德国尽快恢复经济、增强国力的专业知识，与中国青年赴法勤工俭学追求救国真理、全面学习西方以改变国家命运有着不同的侧重点，体现出不同国家青年在不同国情下求学方向的差异，德国重国内复兴导向的求学模式，中国则是全方位借鉴西方以救国的求学模式。
在俄国，当时正处于十月革命后的社会主义建设初期，国内正大力推行新的经济政策，努力恢复和发展经济，整个国家充满着新生的活力与希望。俄国的青年们积极投身到社会主义建设之中，参与到工厂、农场的建设和生产中，接受着社会主义思想的教育和熏陶。与中国赴法勤工俭学青年前往资本主义国家寻求救国道路不同，俄国青年在本国的社会主义实践中探索国家发展之路，体现出不同国家政治制度与青年发展道路选择的差异，俄国青年立足本国社会主义建设发展，中国赴法青年则寄望于借鉴资本主义国家经验来救国。
在日本，明治维新后日本国力迅速增强，在亚洲处于领先地位，其国内教育也得到了大力发展，培养出了一批具有现代知识和技能的人才。不过，日本当时对
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