灵岩中学的校园里，原本平静的氛围被一种莫名的紧张所笼罩。自从方安琳在夜自修后出现一系列诡异事件后，学校里又发生了一件让人意想不到的事情。
一天早晨，上课铃声刚刚响起，初三（3）班的教室里却传来一阵骚动。几个女生突然捂住嘴巴，冲向教室外面，紧接着，更多的女生开始出现恶心、呕吐等症状。班主任李老师听到动静，急忙赶到教室。他看到女生们脸色苍白，痛苦地弯着腰，心中充满了担忧。
李老师立刻安排其他同学将生病的女生送到学校医务室，并通知了学校领导。医务室里，医生们忙碌地为女生们进行检查，但却无法确定病因。这些女生身体一向健康，怎么会突然同时出现这样的症状呢？
李老师在医务室里焦急地等待着检查结果，他的脑海中突然闪过一个念头：会不会与方安琳画的肖像有关？自从方安琳开始画那些奇怪的眼睛和肖像画后，学校里就接连发生了一些奇怪的事情。难道这些肖像画中隐藏着什么秘密？
李老师决定回到教室，查看方安琳的课桌。当他打开方安琳的抽屉时，发现里面堆满了画纸，上面全是那些神秘的肖像画。画中的人物面容模糊，但却透露出一种阴森的气息。李老师仔细观察着这些画，试图从中找到一些线索。
就在这时，学校领导和其他老师也来到了教室。他们看到方安琳的画后，也都感到十分困惑。大家开始讨论这些画与女生们生病之间的关系。
“会不会是这些画有什么辐射或者有害物质，导致女生们生病？”一位老师提出了自己的猜测。
“不太可能吧，只是一些普通的画纸和铅笔，怎么会有辐射呢？”另一位老师反驳道。
李老师皱着眉头，他觉得事情没有那么简单。他决定深入调查，找出这些肖像画背后的真相。
李老师开始走访其他班级的老师和同学，了解他们是否也看到过方安琳的画，以及是否有类似的情况发生。经过一番调查，他发现有几个班级的同学也曾看到过方安琳的画，而且在看到画后，也有一些同学出现了不同程度的不适症状。
这个发现让李老师更加坚定了自己的猜测。他决定带着这些画去请教一位专业的心理学家。心理学家仔细观察了这些画后，给出了一个让人震惊的结论。
“这些画中可能蕴含着一种强大的心理暗示力量。画中的人物形象和眼睛可能会对观看者的心理产生影响，导致他们出现恶心、呕吐等身体反应。”心理学家解释道。
李老师听了心理学家的话，心中充满了疑惑。方安琳为什么要画这些具有心理暗示力量的画呢？她是有意为之还是无意识的行为？
为了找到答案，李老师决定再次找方安琳谈话。当他找到方安琳时，发现她正一个人静静地坐在校园的角落里，眼神中充满了迷茫。
“方安琳，你知道学校里有很多女生因为看到你的画而生病吗？”李老师开门见山地问道。
方安琳微微一愣，然后摇了摇头。“我不知道。我的画怎么会让她们生病呢？”
李老师看着方安琳，心中充满了无奈。他知道这个女孩可能也不知道自己的画会有这样的影响。
“方安琳，你能告诉老师，你为什么要画这些画吗？这些画中的人物是谁？”李老师继续问道。
方安琳沉默了片刻，然后轻轻地说道：“我不知道。我只是觉得这些画能让我心里舒服一些。”
李老师叹了口气，他知道要想让方安琳说出真相，还需要更多的时间和耐心。他决定先从其他方面入手，调查这些画的来源。
李老师开始查阅学校的档案和历史记录，希望能找到一些与这些画有关的线索。经过一番努力，他终于发现了一个惊人的秘密。
原来，在学校的历史上，曾经发生过一起离奇的事件。一位名叫小琴的老师在看到一幅神秘的肖像画后，突然发疯了。这幅肖像画与方安琳画的画非常相似，都是面容模糊的人物形象和奇怪的眼睛。
这个发现让李老师心中一紧。他意识到，方安琳画的肖像画可能与小琴老师发疯的事件有关。他决定深入调查小琴老师的事情，找出两者之间的联系。
李老师找到了当年与小琴老师一起工作的老师和学生，了解小琴老师发疯的经过。他们回忆说，小琴老师在看到那幅肖像画后，就变得异常恐惧和不安。她开始自言自语，行为也变得越来越怪异。最后，她被送到了精神病院。
李老师听了他们的讲述，心中充满了疑惑。那幅肖像画到底有什么魔力，能让小琴老师发疯呢？他决定去精神病院看望小琴老师，希望能从她那里得到一些线索。
在精神病院，李老师见到了小琴老师。她的眼神空洞，神情呆滞，已经完全失去了当年的风采。李老师试图与她交流，但小琴老师却只是不停地重复着一些奇怪的话。
“眼睛……魔鬼……逃不掉……”小琴老师的声音颤抖着，让人不寒而栗。
李老师心中充满了恐惧，但他也知道，只有解开这个谜团，才能帮助方安琳和其他生病的女生。他决定继续调查，找出那幅神秘肖像画的真正面貌。
经过一番努力，李老师终于找到了当年那幅肖像画的照片。照片中的人物面容模糊，但却与方安琳画的画非常相似。李老师拿着照片，心中充满了震惊。他知道，自己已经接近了真相的边缘。
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