这时语文课代表跳了出来。
“简单？”
“这首诗可不简单！”
“‘白日依山尽’写山，‘黄河入海流’写水。”
“诗人遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的尽头冉冉而没。”
“目送流经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，流归大海。”
“古人曾用尤工远势古莫比，咫尺应须论万里两句来论画，虽是论画，也可以用来论诗。”
“这两句写景诗就做到了缩万里于咫尺，使咫尺有万里之势。”
“这样的诗句简单？”
“后两句写所想。”
“‘欲穷千里目’，写诗人一种无止境探求的愿望，还想看得更远，看到目力所能达到的地方，唯一的办法就是要站得更高些，‘更上一层楼’。”
“‘千里’‘一层’，都是虚数，是诗人想象中纵横两方面的空间。”
“‘欲穷’‘更上’词语中包含了多少希望，多少憧憬。”
“这两句诗发表议论，既别翻新意，出人意表，又与前两句写景诗承接得十分自然、十分紧密，从而把诗篇推引入更高的境界，向读者展示了更大的视野。”
“这样的诗句你告诉我简单？”
“课代表同志，我错了。你别教育我了，我感觉回到了那个被语文老师支配的年代！”
“兄弟，朴素中蕴含哲理，重剑无锋，大巧不工。”
“你就学去吧！”
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