来这新单位差不多有半月的时间，接触的大都是脑瘫的孩子，大都在上运动课。
我一直好奇语言课是怎么上的，想长长见识。老天爷好像听到了我的祷告，终于满足了我的愿望。
今天冷助理找到我说，要带我上语言课。我欣喜若狂，屁颠屁颠地跟着她去上语言课。
上语言课的教室大都是小教室，一般是一间教室一位老师和一个孩子，但总有人多教室不够用的情况，就会一间教室有一到两位老师。我先在语言教室里等冷助理带孩子进来，因为是跟课学习，所以不算在内，默默地找个角落坐好，原则就是多看少说。
这间教室里有一组白色抛光的橱柜，一张四四方方的小桌子，五把蓝色的小椅子，两位老师，两个孩子。一个孩子是自闭症的患儿，一个孩子是语言发育迟缓的患儿。
冷助理带的是个语言发育迟缓的男孩子。他和冷助理面对面的坐在小椅子上，可能是第一次见我，有些许好奇，老是盯着我看。冷助理叫他好几声，都没扭转他的注意力。没办法，只好和他调换一下位置，让他背对着我。
本以为这样他能表现得更好些，结果没坚持几秒，又开始给自己找新的乐子。他瞄上自己穿的运动裤上腰间系的绳子，一圈圈有一下没一下的缠在手上，不肯认真地听老师讲课。冷助理把他腰间的绳带掖进裤子里，把上衣拉下来盖住他裤腰的部位。
“宝贝儿，把手放腿上坐好！坐好，老师给你小汽车玩。”说着，从旁边的橱柜里拿出一辆上发条的塑料小汽车，以宽阔的大腿做跑道，来回的摩擦，也不拧转发条。本以为如此无趣儿的游戏，小朋友不会买账，意料之外的，他却很喜欢。立马把双手分别放到对应的大腿上，坐着一动不动，非常听话。
“非常棒！奖励你轻轻地摸一下下。”说着，把手里的小汽车递到小朋友手边。小朋友表现的非常欣喜，小心翼翼地伸出手，轻轻地抚摸着小汽车的外壳。
“好了哟，摸完啦！小汽车要跑起来啦，你眼睛可要盯住哟，不然他就不见啦！听明白了吗？”
闻言，小朋友用力地点点头，眼睛一眨不眨地紧盯着小汽车。看着他听明白后，冷助理拿着小汽车在小朋友的前面缓慢的画圈，一开始画得圈非常小，随着孩子追得越来越顺当，圈也渐渐地越来越大。停停练练，大约花费掉三分钟。
冷助理停下手中的动作，看着小朋友，说：“好啦，今天小汽车跑累了，要回家啦，和它再见吧，拜拜！”
小男孩依依不舍地看着小汽车，摸了又摸，嘴巴似要张开，但又没张开，好像不知道该怎么做，不知所措地看向老师。
冷助理认真地盯着小男孩的眼睛，放慢速度，唇形特别夸张的给小男孩做示范，“拜~拜，拜~拜，拜~拜”。一共说了三遍，一遍比一遍缓慢，等到第三遍才说出声。而小男孩学得也很卖力，眼睛仔细地盯着她的嘴唇，下意识的努力模仿，一遍比一遍好，最后一遍的唇形几乎完全正确。
“哎吆，宝贝儿，你真棒！就是这样，再跟老师来一遍。”边夸奖，边给他比个赞。然后，又重复一遍刚才的发音，“拜~拜，拜~拜，拜~拜”。这次，刚模仿到第二遍，若是刻意的听，就能听到小男孩发出细微的声音，似是“拜拜”的发音。等到第三遍的时候，我坐在最角落里，隐隐约约的就能听到他发出的弱弱的，带着不确定的“拜拜”声。
冷助理乘胜追击，一遍接一遍的不厌其烦地带他喊，一声比一声响亮。训练到最后，他已经说得非常自然。冷助理感觉差不多了，说完最后一遍，收起小汽车。
“宝贝儿，你今天表现得很棒，老师奖励你玩会儿拼版好不好？”冷助理又给他比个赞，亲切的和他商量。他似是没听明白，迷迷糊糊的看着老师。冷助理又耐心的把刚才的话重复一遍，他还是迷迷瞪瞪的。
冷助理很无奈，但不气馁，转过身，到橱柜里拿出两副拼版，一副是交通工具的拼版，另一副是动物的拼版。她把这两副拼版平行放到大腿上，一腿一副。看着小朋友的眼睛，问：“这两个你要哪个？交通工具还是动物？”边问边指给他看。
小朋友一动不动的看着，既不说话，也没有手势动作。冷助理给了他几秒钟的反应时间，看他的表现，换另一种问法，说：“要这个，还是这个？”先指一指交通工具的拼版，再指一指动物的拼版。
这回儿他反应比较快，不假思索地指向交通工具的拼版。
“好哒，我们今天就玩交通工具的。看看我们的公交车、小汽车、自行车、摩托车、大货车、救护车、警车！”她并拢双腿，把动物的拼版压到下面，把交通工具拼版上的各种各样的车都一一取下里放到桌子上，每取一块拼板，都让孩子看一眼，并告诉他是什么。
没一会儿，所有的“车”都转移到桌子上，冷助理又对着他连比划带说的，“把桌子上的拼板拿回来，重新拼好！”
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