云意殿在朱婉清的经营下，如同一艘经过风浪修缮、补充了给养的航船，逐渐驶入了平稳的航道。
殿内规矩森严却亦有温情，宫人各安其职，耳目灵通，虽偶有小小波澜，却再无敢触及底线者。
朱婉清的日子，似乎进入了一段难得的宁静期，每日除了处理宫务、去寿康宫请安抄经，便是读书习字，静观其变。
而，树欲静而风不止。
她这位新晋婉仪，尤其是以“机智破局”、“仁心救嗣”形象深入帝心的妃嫔，注定无法长久地置身事外。
这日，皇帝循例来寿康宫向太后请安，朱婉清恰在一旁伺候笔墨。
闲话家常间，太后面带忧色地提起了三皇子萧景琰。
“哀家瞧着琰儿近日精神好些了，只是这孩子经了那一场惊吓，性子似乎愈发沉静内向了些。如今也到了该正经启蒙的年纪，皇上可有何打算？”
皇帝闻言，也微微蹙眉：“母后所言甚是。景琰是嫡子，启蒙之事关乎国本，不可轻忽。朕已命翰林院择选了几位品学兼优的讲官备选，只是……”他顿了顿，似有些犹豫，“以往皇子启蒙，多是先背诵《三字经》、《千字文》，熟读四书，讲究的是打下坚实基础。只是此法是否过于刻板？景琰性子敏感，朕恐一味强压，反而不美。”
他这话，像是在对太后说，目光却不经意地扫过一旁垂首侍立的朱婉清。
显然，朱婉清之前救助三皇子、以及在宫务上展现出的不同于常人的见解，让他产生了听听她看法的念头。
这并非正式的垂询，更像是一种随意的、带有考校意味的试探。
太后何等精明，立刻便明白了皇帝的意思，也顺势将目光投向朱婉清，温和道：“婉清如今也是能做母亲的人了，又素来是个有主意的，不若也说说你的看法？不拘说什么，只当是闲话家常。”
压力瞬间给到了朱婉清。
皇子教育，乃是国本大事，后宫干政是极大的忌讳。
她若说得不好，或显得过于干预，立刻便会引来非议。
但若不说，或只说些套话，又可能让帝后失望，错失一个展现价值、加深帝心的良机。
朱婉清心念电转，迅速权衡利弊。
她放下手中的墨锭，恭敬地敛衽一礼，姿态谦卑，语气却沉稳：“皇上、太后娘娘垂询，臣妾惶恐。臣妾年轻识浅，于学问一道更是粗通皮毛，岂敢妄议皇子教育此等大事？只是……既然娘娘让臣妾说，臣妾便斗胆，说几句愚见，若有不当之处，还望皇上、娘娘恕罪。”
她先将自己姿态放到最低，堵住可能攻讦她僭越的嘴。
“臣妾以为，皇子天潢贵胄，将来肩负江山社稷，学问根基自然要打得牢固。四书五经，圣人之言，乃是立身之本，确需熟读精思。”她首先肯定了传统教育的重要性，符合主流价值观。
然后，她话锋微转，声音轻柔却清晰：“然，《大学》有云：‘致知在格物’。臣妾浅见，这‘格物’二字，或许不止于书本。皇子居于深宫，所见所闻皆有定规，若只埋首经卷，恐……恐难以真正体会民间疾苦，世事维艰。”
皇帝眼中闪过一丝兴趣：“哦？依你之见，该如何‘格物’？”
朱婉清斟酌着词句，引入一些现代教育理念，却包装在古人能接受的语境中：“臣妾愚钝，只是偶尔读书，见古人云‘读万卷书，行万里路’。皇子年幼，自然不能‘行万里路’，但或可于‘格物’上稍作变通。譬如，在讲授农桑之时，可否不限于书本图画，而在宫苑内辟一小块园地，让皇子亲手栽种几株菜蔬，观察其生长？在讲述山河地理时，可否用沙盘泥塑，让皇子亲手摆弄，了解山川形胜？甚至……在确保安全的前提下，由可靠讲官带领，远远观看工匠如何打造器具，了解‘稼穑之艰难’、‘百工之精巧’？”
她顿了顿，观察了一下皇帝和太后的神色，见他们并未露出不悦，反而若有所思，才继续道：“再者，启蒙之要，或许不仅在‘授’，更在‘启’。圣人亦云‘不愤不启，不悱不发’。讲官授课时，或可多些提问，引导皇子自己思考‘为何如此’、‘倘若不然’，而非一味要求背诵记忆。即便是圣人之言，若能理解其所以然，方更能融入血脉，将来用于实践时，方能得心应手。”
她没有提任何具体的、可能触及前朝权力格局的建议，只围绕“启蒙教育方法”本身，提出的都是增强实践、启发思考这类相对“安全”却又新颖的理念。尤其是将“格物致知”与亲手实践联系起来，将“启发式教学”与圣人言论挂钩，既显得有学识根基，又不落俗套。+
“当然，”她最后补充道，再次强调底线，“此皆臣妾一点愚妄之想。具体如何施行，自有皇上圣裁，翰林院诸位大人斟酌。臣妾只是觉得，三皇子殿下经此一劫，心思或许比寻常孩子更重，若启蒙之法能更……更灵动些，或许能引他多些兴致，于身心皆有益处。”
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