林杰眼睛一亮：“这个建议好。中小企业是就业主体，他们的技术需求最真实。这件事，我记下了。”
离开重型机械集团，在回程车上，老赵说：“林书记，今天这会开得挺顺利。郭总他们配合，刘师傅也实在。看来请老师傅上讲台这事，有戏。”
“顺利是因为郭总是明白人。”林杰说，“但接下来，会遇到不明白的。”
“您指什么？”
“有些学校，可能不欢迎老师傅。”林杰看着窗外，“老师傅去了，会暴露学校老师技术不行，会要求改课程、改设备，会触动很多人的利益。他们会用各种办法抵制，说老师傅没教师资格证，说他们教学不规范，说他们跟学生处不好关系。”
许长明点头：“确实。上次我们在华北机械工业学校，那位刘主任就不太愿意老师傅去，怕对比太明显。”
“所以光有政策不够，还要有监督。”林杰说，“教育厅要定期检查，看学校是不是真给老师傅发挥空间，是不是真按新标准教学。如果发现阳奉阴违，校长要问责。”
正说着，手机响了。是教育部老郑。
“林书记，有个情况。”老郑声音有点急，“您那个双师型教师队伍建设的征求意见稿，发到各省教育厅后，反馈……不太乐观。”
“具体什么意见？”
“主要是三条。”老郑说，“第一，很多学校反映，现有教师已经超编，没空位给企业技师。第二，企业技师待遇高，学校负担不起。第三，担心企业技师来了，会影响现有教师评职称、评优——因为技师可能没论文，但教学效果好，学生评价高，会挤占名额。”
林杰冷笑：“说到底，是触动了学校内部的利益格局。”
“是啊。”老郑叹气，“有些校长私下说，现在这样挺好，老师教得好坏无所谓，反正学生毕业有企业接收就行。引进企业技师，等于引进了‘鲶鱼’，会搅乱一池静水。”
“就是要搅乱。”林杰说，“静水养死鱼。职教不改，就是死路一条。”
“那这些意见怎么处理？”
“不用处理。”林杰说，“政策照常出台。告诉那些有意见的学校，要么主动改革，要么被动淘汰。职业教育质量提升是国策，谁挡路，谁让路。”
挂了电话，林杰对老赵说：“通知政策研究室，明天开会，研究中小企业技师引进问题。还有，要设计一套监督机制，确保老师傅去了学校，不被架空、不被排挤。”
“明白。”
晚上回到宾馆，林杰继续看材料。
手机震动，是儿子林念苏发来的信息：“爸，你们请企业技师上讲堂的事，我在非洲这边听说了。我们医疗队有个老护士长，退休后被请去护理学校教书，效果特别好。但她跟我说，最大的困难不是技术，是学校那套僵化的教学管理制度，几点上课、几点下课、讲什么内容、怎么考试，都有死规定。她说‘我四十年的临床经验，被框在一张课表里’。”
林杰回复：“这个问题我们已经意识到了。会推动学校教学管理改革，给技师更多自主权。”
“还有，”林念苏又说，“老护士长说，她最难受的是，有些年轻老师看不起她，觉得她就是个护工，没学历没论文。她在学校挺孤独的。”
林杰心里一沉。这个问题，可能比制度问题更棘手。
“爸，你要有个心理准备。”林念苏最后说，“改变人的观念，比改变制度难得多。那些老师傅进了学校，可能会遭遇冷眼和排斥。他们需要支持，不止是政策支持，还有情感支持。”
林杰放下手机，陷入沉思。
是啊，制度可以改，但人心里的那堵墙，怎么拆？
那些教了一辈子书却不会动手的老师，面对真正会动手的老师傅，会是什么心态？
嫉妒？自卑？抵触？
而那些老师傅，从受人尊敬的“大师傅”，变成学校里的“外来户”，又要承受多少压力？
正想着，房间电话响了。
前台说，有位姓徐的师傅想见林杰，说是重型机械集团推荐来当老师的，心里有些困惑，想当面请教。
林杰看看时间，晚上九点半。
“请他上来。”
五分钟后，一个四十多岁、身材敦实的男人敲门进来。他手里拿着个安全帽，工装上还有油污，显然是刚下班就赶过来了。
“林书记，打扰您了。”徐师傅很拘谨，“我叫徐建国，集团数控加工中心的技术组长。郭总推荐我去职校教书，我……我心里没底。”
“坐，慢慢说。”林杰给他倒了杯水。
徐师傅没坐，站着说：“我干了二十五年数控，从普通车床到五轴加工中心，都摸过。带徒弟也有经验，厂里年轻的数控工，一半是我带出来的。但是……去学校，我怕。”
“怕什么？”
“怕误人子弟。”徐师傅声音低下去，“我在厂里，设备是最好的，材料管够，徒弟学坏了零件，废了就废了，成本厂里担着。可学校呢？设备旧，材料少，学生要是学坏了，学校担不起，我更担不起。”
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