接下来的两个小时，赵四和陈星几乎没坐下。孩子们的问题一个接一个：
“赵叔叔，这个PRINT是什么意思？”
“陈叔叔，为什么这里要加引号？”
“如果我想画一个三角形，怎么写程序？”
最让赵四感动的是，没有孩子问“这机器和Apple II哪个好”，也没有孩子嫌弃机器的粗糙。他们只关心能做什么，怎么用。
这就是孩子——纯粹，直接，充满好奇。
下课前，赵四问：“大家觉得，这台机器怎么样？”
短暂的安静后，一个胖乎乎的男孩举手：“我觉得……键盘有点硬，按久了手指疼。”
“显示器有点闪，看久了眼睛花。”另一个女孩说。
“但是，”平安站起来，“它能运行我们写的程序，能玩游戏，能学习。而且——它是我们中国人自己造的！”
最后这句话，让教室安静下来。
“对，是我们自己造的。”赵四环视孩子们，“现在它还不太完美，键盘硬，显示器闪，速度也不够快。但有了第一台，就会有第二台、第三台，会越来越好。”
他顿了顿：“而你们，就是让它们变好的人。等你们长大了，会设计更漂亮的键盘，更清晰的显示器，更快的芯片。那时候，‘中华学习机’会变成全世界都想要的计算机。”
孩子们的眼睛亮晶晶的。
放学后，赵四和陈星收拾机器。校长王老师走进来，是个五十多岁的中年女人，戴着眼镜，很和蔼。
“赵工，孩子们可喜欢这台机器了。”王老师说，“下课了都不愿走，围着问东问西。”
“王老师，您觉得……有实用价值吗？”赵四问，“跟那些进口机器比。”
王老师想了想：“这么说吧。那三台Apple II，孩子们也喜欢，但总觉得那是外国的东西，高高在上。你们这台机器，虽然简陋，但孩子们觉得亲切——因为知道是咱们自己人造的，知道以后自己也能参与改进。”
她拍拍机器粗糙的外壳：“这就叫归属感。技术再好，如果没有归属感，终究是别人的。”
这话让赵四深思。
回去的路上，陈星开车。赵四坐在副驾驶，看着窗外掠过的街景。
“小陈，你说咱们搞技术，到底为了什么？”他忽然问。
陈星想了想：“为了国家强大？为了不被卡脖子？”
“都对，但今天王老师的话，让我想到了另一层。”赵四缓缓说，“还为了归属感。让咱们的孩子，用上自己国家造的计算机，让他们知道，这些东西不是只能从外国买，咱们自己也能造。这种自信，这种归属感，比技术本身更重要。”
陈星点点头，想起陕北的孩子们。如果他们也能用上这样的学习机，会怎样？
“赵总工，咱们能不能……多做几台？送到更多学校去？”
“正有此意。”赵四说，“但量产需要钱，需要生产线。靠咱们实验室手工做，一年做不了几台。”
“那怎么办？”
“找钱，找厂，找政策。”赵四看着前方，“回基地就写报告，申请专项经费，推动‘中华学习机’产业化。”
基地会议室里，争论激烈。
“产业化？太早了吧？”一个中年干部摇头，“‘长城二号’才刚流片成功，还没经过大规模测试，万一有问题怎么办？”
“那就一边测试一边生产。”赵四坚持，“我们不能等一切完美了再行动。计算机技术更新太快，等我们测试完，国际上又出新东西了。”
“但质量怎么保证？”
“我们可以先小批量生产，投放学校试用，收集反馈，快速迭代。”陈启明插话，“就像软件开发的思路——先出原型，让用户用，根据反馈改进。”
林雪也补充：“上海生产线那边，工艺已经稳定了。‘长城二号’的良品率现在能达到35%，虽然还低，但够小批量生产。”
张卫东拿出数据：“根据学校的试用反馈，孩子们最在意的不是速度多快，而是能不能运行他们写的程序，有没有好的学习软件。所以我们当务之急，是开发配套的教学软件。”
杨振华推了推眼镜：“硬件方面，有几个地方可以快速改进：键盘换成更软的，显示器换新一点的显像管，外壳做精致点。这些都不需要改芯片设计，成本增加不多，但体验提升很大。”
大家你一言我一语，渐渐拼出了一个清晰的路径：小批量试产—学校试用—快速迭代—逐步扩大。
赵四最后总结：“那就这么定。我负责写报告申请经费，陈启明负责改进设计，林雪协调生产线，张卫东组织软件开发，杨振华做技术方案。目标：三个月内，生产一百台‘中华学习机’，投放到五十所学校试用。”
“一百台？”有人咋舌，“能卖出去吗？”
“不是卖，是捐赠。”赵四说，“第一批，我们要的是用户，是反馈，是口碑。等产品成熟了，再考虑市场化。”
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