在C市第一中学的高三年级，言初和夏白玺的卓越才华早已声名远扬。她们不仅对高中知识了如指掌，而且讲解题目深入浅出，令同学们受益匪浅。
然而，随着前来请教的同学日益增多，一个问题逐渐浮现出来——夏白玺和言初常常需要为同一个问题反复讲解多遍，这无疑在无形之中浪费了她们大量宝贵的时间。
察觉到这一情况后，一班的学委邓辰逸经过深思熟虑，提出了一个巧妙的解决方案。
他认为可以先将同学们想要询问的问题收集起来，等到晚自习的时候，再由夏白玺和言初集中进行讲解。
这个提议一经提出，立刻得到了同学们的广泛赞同。大家都觉得这样既能充分利用学神们的时间，又能让同学们系统地解决学习中的疑惑。
不过，这个方案的实施，还需要先征得夏白玺和言初两人的同意。作为提议人的邓辰逸，自然而然地肩负起了询问的任务。
这一天课间，邓辰逸看到夏白玺正在细心地拿药给言初吃。言初看起来脸色有些苍白，夏白玺的眼神里满是关切。
夏白玺察觉到邓辰逸的到来，淡淡地看了他一眼，轻声说道：“等会。”
邓辰逸见状，连忙识趣地走到一旁耐心等待。他看着夏白玺温柔地照顾言初，心中不禁对两人之间深厚的情谊感到羡慕。
待言初把药吃完，夏白玺轻轻拍了拍言初的肩膀，示意她好好休息。这时，邓辰逸才走上前，有些紧张地提出了刚刚的意见。
夏白玺听后，认真地思考了一下这个提议。她意识到，如果按照邓辰逸的方法，自己和言初确实能够拥有更多可以自由支配的时间，去深入学习自己感兴趣的知识。
但她还是下意识地转头，小声询问身边的言初：“你觉得呢？”言初微微点了点头，表示不反对。
得到言初的回应后，夏白玺便同意了这个提议，并让邓辰逸去向老师提议，看看能否在晚自习安排时间让她们为同学们讲解问题。
邓辰逸见两人同意了，脸上立刻洋溢出兴奋的笑容。他如同一只欢快的小鸟，立马朝着郭老师的办公室飞奔而去。
来到办公室，邓辰逸礼貌地敲了敲门，得到允许后走了进去。
郭老师正坐在办公桌前批改作业，看到邓辰逸进来，微笑着问道：“小邓，有什么事吗？”
邓辰逸赶忙将提议详细地说了一遍。郭老师一听，眼睛顿时亮了起来，高兴地说道：“这是好事啊，有比老师还厉害的人为同学们讲题，我求之不得呢！”
这时，旁边二班的班主任陆老师听到了他们的对话，也凑了过来，笑着说：“郭老师，那能不能让我们二班的同学也来听呀？”
两位老师稍作商量，觉得这是一个提升两个班整体成绩的好机会，于是决定向学校申请一间大点的教室，以便两个班的同学都能一起听课。
巧的是，校长刚好在教务处。两位老师将此事向校长汇报后，校长略作思考，觉得这不仅能帮助一班和二班的同学，也能给其他班想上进的同学提供一个难得的学习机会。
于是，校长大手一挥，批给他们一间能容纳两百人的报告厅。
校长希望通过这种方式，激发更多同学的学习热情，让整个高三年级都能在浓厚的学习氛围中共同进步。
从那以后，高三年级的学习生活便有了新的节奏。每天早上，同学们依旧认真聆听老师们的复习课程，老师们精心梳理着各个知识点，为同学们搭建起扎实的知识框架。
下午，会安排两节课让同学们自主复习和写作业，大家可以根据自己的学习进度和薄弱环节进行有针对性的学习。
而一班和二班的学委，则会在课间穿梭于同学们之间，收集大家在学习过程中遇到的问题。
到了晚自习，便是同学们期待已久的学神讲解时间。通常，晚自习有三节课。
第一节，主要用来讲解理科题目，此时文科生们会自行做题，利用这段时间巩固文科知识；第二节，讲解文科题目，理科生们则利用这个机会进行自主复习；第三节，集中讲解语文、数学、英语三门主科中同学们普遍存在的问题。
在讲解过程中，一般是夏白玺上台讲题。她站在讲台上，自信从容，思路清晰地将一道道难题剖析得透彻明了。
而言初则坐在教室后门的位置，她就像一个默默守护的幕后英雄。如果同学们在夏白玺讲解过程中有没听懂的地方，便可以悄悄地来到言初身边，小声地向她请教。
言初总是耐心地倾听，然后用简洁易懂的方式为同学们答疑解惑。
刚开始，学校通知可以去听两位学神讲题，一些普通班的同学听闻后，既兴奋又有些胆怯。
他们鼓足勇气来到报告厅，想看看是否能通过这个机会提高自己的成绩。
但由于他们所选科目与讲解的内容并非完全匹配，而且言初平时总是包裹得严严实实，给人一种距离感，所以刚开始他们都不敢靠近言初。他们心里害怕言初会嫌弃自己基础差、反应慢。
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