马花花连忙摆摆手，说道：“这你就不懂了吧。不说别的，就说李老师上语文课的时候，一般是讲半节课，然后下半节课就是自习课了。而且她在课堂上都不太和我们互动的，也不太喜欢问学生问题。这样我们有时候都不太清楚自己到底有没有真的理解那些知识呢。你想想看是不是这样？程竹君你说呢？”
此时，程竹君正坐在座位上整理着自己的书本，听到她们的讨论，抬起头来认真地说道：“没错，雷老师教我们的时候明显要更加严格，也更加认真呢。他在课堂上会不断地提问我们，让我们时刻保持专注，而且对于知识点也说得更加仔细，会反复地讲解那些我们不太理解的地方。”
程飞燕听了她们的话，若有所思地沉默了一会儿，然后说道：“所以，李老师是人走茶凉啊！就没有觉得她可惜的了吗？”
罗艳红原本在旁边和另一个同学说笑，听到程飞燕这话，转过头来笑着打趣道：“谁不知道，李老师在的时候对你最好啦，她经常单独关照你呢。所以呀，不管别人怎么说她，你也不好说她坏话，我理解！”
程飞燕一听，顿时有些恼怒，她快步走到罗艳红身边，推了一下罗艳红说道：“去你的！我只是就事论事好吧。虽然李老师对我是还不错，但我也不会因此就偏袒她呀，我只是觉得大家这样一下子就把她忘了，有点不太好呢。”
罗艳红也不生气，笑嘻嘻地拉着程飞燕的胳膊说：“哎呀，好啦好啦，我开玩笑的啦。不过说实话，雷老师确实给我们的课堂带来了不一样的感觉呢。”
就在大家热烈讨论的时候，上课铃声突然响了起来。这清脆的铃声仿佛一道命令，大家也不胡闹了，赶紧整理好自己的东西，快速地进了教室准备上数学课。程飞燕和马花花也赶紧回到自己的座位上，坐得端端正正，等待着老师的到来。教室里瞬间安静了下来，只有那轻微的翻书声和同学们紧张而期待的呼吸声。
数学课上，雷老师笑容满面地站在讲台上，手中拿着一支彩色的粉笔。他的目光温和地扫过每一位同学，仿佛在鼓励大家积极参与到即将开始的数学探索之旅中。
“同学们，今天我们来一起解决一道非常有趣的数学题哦。”雷老师边说边在黑板上迅速地画出了一个生动的图形，那图形就像是一个神秘的魔法阵，吸引着同学们的目光。
“看这里，我们有这样一些已知条件。”雷老师用手指着黑板上的几个数字，“比如说，小明有 35 颗糖果，小红的糖果比小明多 18 颗，那同学们想想，小红有多少颗糖果呢？我们要从这个已知条件入手哦。”雷老师微笑着提问道。
同学们纷纷低下头，开始在自己的小本子上写写画画，努力地思考着。不一会儿，一个小手高高地举了起来，是程飞燕。雷老师点头示意她回答。
程飞燕站起来，声音清脆地说：“老师，我知道啦。35 加上 18 就可以算出小红的糖果数，35 加 18 等于 53，所以小红有 53 颗糖果。”
雷老师开心地笑了，赞扬道：“非常正确，程飞燕同学很棒哦。那接下来我们再来变一变这道题，如果小明把自己的 10 颗糖果给了小红，那他们俩现在各自有多少颗糖果呢？大家再好好想想哦。”
同学们又开始了新一轮的思考，教室里安静得只听见笔尖在纸上滑动的声音。这时，雷斌同学也举起了手，回答道：“老师，小明原来有 35 颗，给了小红 10 颗后，他就剩下 25 颗啦。小红原来有 53 颗，加上小明给的 10 颗，她就有 63 颗了。”
雷老师鼓掌说道：“非常好，同学们都很聪明呢。那我们再来一个挑战哦。假如现在有一个大盒子，里面装了一些糖果，我们只知道从盒子里拿出 20 颗糖果给小明后，盒子里还剩下 40 颗，那原来盒子里有多少颗糖果呢？”
同学们的眼睛一下子亮了起来，他们开始热烈地讨论起来。有的同学说用加法，有的同学说要先想一想拿出的和剩下的之间的关系。雷老师在教室里走来走去，不时地倾听同学们的讨论，然后引导大家说：“对呀，我们要用加法呢，剩下的 40 颗加上拿出去的 20 颗，就是原来盒子里糖果的总数哦。那大家算一算，是多少呢？”
经过雷老师的引导，同学们很快就得出了答案，原来盒子里有 60 颗糖果。
在这节数学课上，雷老师通过不断地提问和引导，让同学们积极地参与到思考中来。
上雷老师的课非常愉快，老师很幽默，总是能在讲解知识的过程中穿插一些有趣的小笑话或者生动的比喻，让原本枯燥的知识变得鲜活起来。比如在讲解数学的图形认识时，雷老师会把三角形比作是一个尖尖的小帽子，把圆形比作是一个美味的大饼，逗得同学们哈哈大笑。而学生们也非常喜欢雷老师的教学风格，总是积极地回应老师的提问，课堂上充满了欢声笑语。
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