连上一刻还在生元辰气的唐思贤都大声喊出来。
因为她最受不了的，就是她老爸和领导，动不动就以权压她。
此时此刻。
她突然感觉：
“元辰好可爱，好像个小英雄！”
学校和老师，也认同元辰的说法。
县领导，也认同。
教育局局长，也认同。
但是不管是家长还是老师。
一直都这样教训。
就是应试教育的方式。
就是强迫学生的方式。
这个大家一直在批评。
一直在提倡向素质教育看齐。
但说起来容易，做起来，都变成：
“臣妾做不到啊！”
因为根本都不会呀。
元辰的班主任汪国发老师发言道：
“元辰说的代表一种主流声音，理论上，这才是最正确的。
确实不能以权势压学生，压迫肯定出不了真正一流的成绩。
如果能让学生感觉到轻松自由和关爱，感觉到温暖，自己积极主动起来；那当然最好。
但是，从我这些年的实际教学感受来看，只要稍稍放松一点；甚至只是脸色和蔼一点，一大堆学生，都只顾偷懒，玩游戏，上网聊天，谈恋爱，吹牛，抄作业糊弄鬼；甚至打架斗殴。
高压政策可能出不了一流成绩，但可以确保很多学生不至于滑到万丈深渊。
而且这种方法，操作起来相对简单。
所以一直是实际执行中。
最常用，也最通行的做法。”
“你有办法改进这种情况吗？”
贾兴豪看向元辰问。
他感觉元辰既然提出来，应该有新的改进方法。
元辰：“你们讲课的时候，总吓唬学生的一种老生常谈的说法，就是：
你不好好学习，就只能去工地上搬砖。
但是，你们发现没有？
很多学生，书不好好读；但一到暑假或者是辍学后，都很积极地跑到工地上去搬砖。
不少人，到工地搬砖。
都不要别人监督，自己拼了命地干。
你们不觉得这其中，蕴藏着非常简单又深刻的道理吗？”
贾兴豪：在工地上自觉主动抢着搬砖，但是因为计件提高了积极性，多劳多得。
学习这个东西，虽然说以后也会获得回报；但是太遥远，眼前没有什么获得感。
除了前排成绩好的，感受到奖学金的获得感，学校的奖励，老师的夸赞，家长的喜爱，同学的羡慕，眼前的获得感比较充分，能自觉主动地追逐他们未来的梦。
大多数人，根本没有什么获得感。
远不如在工地上自觉主动搬砖，获得感强烈。”
元辰：是啊，问题的关键，就在这个地方啊。
所以更不能压迫学生，不能压迫孩子。
不管是学校的领导，老师，还是家长；基本都只把爱和关心给予成绩前排的学生，只让他们获得存在感，只让他们能感受到获得感，只让他们能看得到未来的梦。
其他人。
他们自己站得矮，看不见未来；一堆引路人还去批评，打击，分分踩他一脚。
那他自然就更看不见未来，就更没有获得感和存在感。
那肯定就消极对待学习。
那就还不如搬砖积极了。
怎么提升每一个学生的获得感和存在感？
首先，就是必须强行规定：
学校，老师和家长，必须尊重学生的基本自由，不能强迫学生做事，不能强迫学生学习。
当然最终目的，肯定要达到；不然，就从领导开始罚，罚到老师，罚到家长。
而不是去罚学生。
你不能强迫他们学习，但是目的不能丢。
所以你就只能从自己身上找原因，想新的办法，哪怕去求学生，给他们讲好话，也好过去给他们脸色，去压迫他们。
一个个耐心讲道理嘛。
一次讲不通，两次嘛；两次讲不通，让别人去试一下嘛。
他如果玩游戏，你在旁边陪着玩嘛。
你玩拿着工资，他玩消耗着青春，还没有一分报酬。
你在旁边逍遥自在嗨着，让他感受到差距。
让他最真切地明白青春怎样消费才有价值。
这样，他才可能真明白；而且也不会再抗拒。
你要是去压迫他，他可能永远都不明白。
就算是明白了，也可能因为抗拒；也装不明白。
就是要跟你对抗，就是要叛逆。
用平等的，自由的，有温度的，有爱的方式，去让对方明白。
他不止能明白学习的重要性和意义，还能感觉到被尊重，被爱，被理解。
到了这种程度，那就真的彻底明白过来；自觉主动起来了。
然后，这个学生，这个孩子，就一劳永逸了。
剩余时间精力腾出来，又可以去攻克下一个问题学生。
沿着这个方向。
从根本上改善教学质量，第1条就是，把各种对学生的处罚，通通取消，绝对禁止。
结果达不到，从自己身上去努力，从领导，从老师，从家长身上去努力。
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