陆时沉思片刻，低声道：“恐怕不行啊。”
辜鸿铭和郑观应面面相觑，
“为何？”
两人几乎异口同声。
陆时苦笑，
“不是我不愿编写课本，而是……而是……”
不擅长文言文写作这种事，实在有些说不出口。
郑观应问道：“可是有什么难言之隐？”
陆时只好坦言：“郑老先生，我来伦敦留学，却不在中国考取功名，有一个原因便是我的文言文写作极差。若让我用英文或白话文，那倒是没什么问题。”
郑观应：？？？
“这……”
他千想万想也想不到会是这么个理由。
辜鸿铭却是连连点头，
“原来如此。”
他能理解陆时，是因为他出生于英属马来西亚槟榔屿，即使一直研究古典名着，有些时候也会感到吃力。
这也是他虽然译作等身，但总是被人嘲笑学问不行的原因。
辜鸿铭沉吟片刻，想到陆时在剑桥的演讲的主题是《信、达、雅》，于是说：“那你写本书，讲一讲翻译的问题，就比如语法性别什么的，这个写起来容易。”
这种说明类的文字用文言文写确实容易。
陆时皱眉，
“辜先生刚才提到了梁任公的《少年中国说》，可还记得第一句？”
辜鸿铭点头，
“没记错的话，《少年中国说》第一句应是‘日本人之称我中国也’。”
陆时问：“为什么‘中国’一词的语法性别在法语里是阴性、在俄语里是阳性，在德语里又是中性？”
这话把辜鸿铭给问住了，
他懵懵地看陆时，
“为什么？”
陆时说道：“从语言学角度，阴、阳、中性属于语法学下的构词学，是已知词的特点，去研究一类词群的共性特征所总结出来的规律。简言之，是先有词，后有词的性。”
辜鸿铭懂了，
“所以不能反过来问，为什么这个词是某个语法性别？”
陆时点头，
“对，因为这是词本身的特点，是语言学家的规定。所以，讲翻译去追究语法性别，属于盯着细枝末节不放。”
辜鸿铭自己也是翻译家，当然明白这些，
就像是数学中为什么要用十进制，为什么加法要用“＋”表示一样，没什么道理可说。
一旁的夏目漱石点头，
“盯着细枝末节，确实无用。”
他被派来留学，日本教育部给的却是“研究英语”这种模棱两可的目标，所以也深有感触。
对于危难中的国家，学校的教材还得以实用主义为基。
陆时说：“英文为‘西学之发凡’，而非‘西学之究竟’，学习外语是必要的，但以翻译为专研，追求信、达也罢，若追求什么雅，实为本末倒置。”
这话算是一锤定音了。
郑观应叹气，
“唉……”
国家积弱，教材编写都如此困难。
陆时思考片刻，说道：“《枪炮、病菌与钢铁》乃文科作品，若将之译为汉语，或可作为教材。”
话音刚落，便被辜鸿铭和郑观应否决，
“不可！”x2。
两人异口同声。
陆时问：“为什么？”
辜鸿铭露出无奈的表情，回答：“不合适。”
诚然，《枪炮、病菌与钢铁》是不朽的作品，但其中涉及的学科太多，综合性太强。
因为要拜访陆时，郑观应也通宵读过了《枪炮、病菌与钢铁》，
他沉声道：“此书大奇，但我读的时候便忍不住思考，它到底属于哪一科？陆先生刚才说文科，但政治、地理、史学、卫生、生物……好像哪一科都行，哪一科又都不准确。”
辜鸿铭附和道：“可作延展读物，教材确实不合适。”
陆时对此无法反驳。
他问：“那都有哪些科目？”
辜鸿铭回答：“分普通学科和专门学科两类，具体有何科目需要看《京师大学堂章程》。我印象中，包括史学、算学、格致、地理、文学，当然，还有经学和理学。”
一旁的郑观应补充：“你忘了体操。”
辜鸿铭满头黑线，
￣□￣｜｜
“对，还有那个奇怪的体操。”
其他人都感觉辜老先生似乎和体操有些不对付，努力忍住好奇心，没问。
郑观应说道：“那，可否写文学教材？我读了那篇《浅谈叙述性诡计以及推理作品》，深受震撼。”
陆时摇头，
“推理是小门小目，不妥。”
辜鸿铭接过话茬：“那篇《我有一个梦想》绝对可以入选。”
陆时：“……”
那确实是课文，还要部分背诵来着。
郑观应却持不同意见，
“我不这么认为。《我有一个梦想》固然很好，但你别忘了，它是陆先生于剑桥大学国王学院进行演讲的时候诞生的。单凭这一点，就很难作为课文。”
辜鸿铭点头，
“那，《一代人》？《回答》？这两首诗都很不错。”
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