这很高明，若是想写从管理方面超越王成的提议是不容易了，反其道而行之，关注教育的客体，结合个人经历，为学而优的人欢呼和服务。
这段话其实还可以拓展。虽然所有人都能受教育，但是那些学习能力和兴趣有限的人，自然不该在这件事上获得与那些志向在此的人一样的资源，否则就是教育的不公平。
有这两个人的出现，沈三问就已经很满意了。毕竟他们一定程度上总结了教育委员会和考试的职能，其合理性也是毋庸置疑的。
接下来的发言就比较糟糕了，可能是被前两个人的气势震慑，或许是真心没什么好的想法，提出的点在沈三问看来都有这样那样的问题。
要是没有第三个人出现，真的要勉为其难选出一个来平衡王成和欧阳林吗？
大周这学校办的起来吗？
沈三问记下了每个人的观点和发言时的优缺点，到最后还有三个人没说话，看样子也不准备说话了。
让他从发言的其他人中选出一个人来，实在是特别不甘心。
沈三问看向沉默的三人，“你们有什么想法也说一下，若是不想在人前说，我可以让他们出去。”
第一个人愣了一下，然后笑嘻嘻的说道，“我没什么想法，我觉得王成说的挺对的，教育改革这么大的事情，得有有经验的人好好领导。”
沈三问用笔记下“见机、追随者、能胁从管理”。
沈三问又看向第二人，他一副不知道说什么的样子，最后出口的也是“不知道”，看来是真没什么想法。
甚至还有选择困难综合症。
还有些傻，你这时候夸欧阳林一句，为他扳回一城，他心里不知道有多感激你，不同意别人的想法，自己也没什么想法，那你进来看戏的？
沈三问记下他的名字，决定好好看看他文书中陈述的理由。若是不合格，这评价也定了，“不堪重用，难以领导，实干交际能力均欠缺。”
第三个人要聪明一些，他说，“有些想法但是不完善，还需要好好想一想。”
这是有什么绝妙的好主意，还是想回家找智囊团，沈三问在心里暗自猜想。
面前这人不骄不躁，也不是之前那个人那副愣头愣脑的样子，显得十分淡定，见惯了公主这幅模样，沈三问对这个人的想法很有兴趣。
“其他人都退下吧，你留下。”沈三问吩咐道。
其他几个人扫视几眼人群，然后纷纷出去，只是有人心怀忐忑，有人心里早已安定。
王成胸有成竹，欧阳林倒是有几分不安。
只剩下两人，沈三问问道，“不成熟不要紧，你说出来，我帮你完善。”
那人先自我介绍，“我叫吴胜宇。”
沈三问点点头，“好名字啊，寰宇之内无敌手，看来你父亲对你期望甚高啊。”
“驸马爷说笑了”，吴胜宇轻笑道，“我更认同欧阳林的说法。”
吴胜宇不慌不忙淡定从容，颇有大将风范，让沈三问挺满意的，不过这说一句顿一会，是什么个意思？
他不说话，沈三问也一言不发。
跟这种不喜欢多说话的人一起，总有种先开口就输了的感觉。
吴胜宇是怕沈三问有说一句评价一句的习惯，特意给他留出的空间，沈三问不说话有几分尴尬，于是继续道，“王成的做法没有错，但是他只能管理学堂的秩序，不能让全民教育真正发挥作用。
一个名师能教出水平不同的学徒，最终大家敬佩和抬爱的还是只有那些能够得真传，有益大家生活的人。
我的想法是对欧阳林所说的拓展。”
“不错啊，”沈三问评价道，“欧阳林说的的确不够全面，他胜在从理想的角度打动人，说说你的看法。”
有了他的认可，吴胜宇更加轻松，“是，他只说了选出优秀的人，给予照顾，却没有具体的措施，而且因此看轻了那些一时跟不上的人努力的潜力，也不可取。
我心中已经有了良策，也更加具体。
首先，检测的规矩，从第四年开始，每月检查一次。
学文的头三年，是无所谓优劣的，大家都只是简单的识字，读不懂文章，更不用说写。文字对大家的影响有限，真正产生分歧的年份是第四年。
第四年有勤奋人能用熟悉的字句造句作诗，有的人出口成章，更多的人只是识字，但是从不会运用学到的词，只是单纯的为学而学。
他们学得再多，对于文学的意义也是止步于欣赏。不过学会文字，让他们能够在各自的生活工作中，记录下重要的事情，将技术和传承留下来，也不错了。
为了让所有人真正能从教育中受益，必须检验他们的学习效果，奖励学的好的，惩罚学的差的，让人知耻，明白前进的方向。
其次，是检测的内容，应该向科举看齐。
陛下设计科举以来，题型多变，风格不定，解题方式也灵活，能够让人多思多想，为一份好的答卷尽力。
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