九月五日上午八点四十分，地质学教学楼三层阶梯教室。
林辰坐在倒数第三排靠过道的位置，这是经过考量的选择——视野能覆盖整个教室和前后门，离窗户有一定距离（避免成为狙击目标），靠近紧急出口指示牌（实际通道在讲台侧面），且前后左右都有其他学生，既不过于显眼，又能利用人群作为缓冲。
他提前二十分钟到达，先确认了教室环境：前后两个监控摄像头（常规教学监控，无音频），窗户锁扣完好，消防器材位置，讲台多媒体设备型号（老旧款，无无线投屏功能）。然后，他选择这个座位坐下，将背包放在脚边，取出笔记本、笔，以及那本《地质学导论》。
陆续有学生进入教室。这是一门面向全校的选修课《地球科学概论》，选课人数大约八十人，此刻上座率约七成。学生构成混杂：大一新生出于好奇或凑学分，高年级学生可能为了补足通识课学分，也有少数真正对地质感兴趣的人。
林辰的目光低垂，看似在预习课本，实则通过眼角的余光和轻微侧头，快速扫视着进入教室的每一个人。
前排几个女生正热烈讨论昨晚的综艺节目；左前方两个男生在交换游戏账号；右侧过道那边，一个戴眼镜的男生独自坐着，正快速翻阅一本厚厚的地质图册；后排有几个学生已经趴下补觉。
看起来都很正常。
八点五十五分，教授走进教室。
教授姓赵，约莫五十岁年纪，身材瘦削，头发花白但梳得整齐，戴一副金丝边眼镜，穿着熨帖的浅灰色衬衫和卡其裤，手里提着一个老式的皮质公文包。他走上讲台，放下包，打开多媒体电脑，动作从容不迫。
林辰在K提供的资料里见过这位赵教授的简介：赵明远，地质学院副院长，专攻古气候与沉积学，发表过不少有影响力的论文，性格严谨，教学认真，但据说有些古板，不太喜欢学生在课堂上使用电子设备。
“同学们好。”赵教授开口，声音温和但清晰，“欢迎选修《地球科学概论》。我是赵明远。这门课将带你领略地球四十六亿年历史中的壮阔篇章——从星云凝聚到大陆漂移，从生命诞生到人类出现。我希望通过这门课，你们不仅能记住几个地质年代或岩石类型，更能建立起一种‘深时’的视角，理解我们脚下的星球是如何在漫长时光中塑造成今天的样子。”
开场白简洁有力。有几个原本在玩手机的学生抬起了头。
“今天是第一讲：地球的起源与早期演化。”赵教授打开PPT，第一页是浩瀚的星云图，“我们从头开始。”
课程正式展开。
赵教授的讲课风格确实如资料所述：逻辑清晰，资料详实，语言平实但偶尔会冒出几句富有诗意的比喻。他讲述着太阳系形成初期的混沌碰撞，原始地球的岩浆海，月球的诞生（巨型撞击假说），早期大气与海洋的形成……
林辰认真地听着，笔记本上记录着要点，但大部分注意力，其实在调动脑海中的玉琮数据。
他在进行一项艰难的并行处理：一边接收赵教授讲授的、基于现代地球科学的研究结论，一边在意识深处“翻阅”那些来自玉琮的、关于同一时期地球环境的“原始观测记录”。
这是一种奇特的体验。
赵教授讲到“冥古宙末期，地球表面温度逐渐下降，原始地壳开始形成”时，林辰的意识中，对应的玉琮数据片段自动浮现——那并非文字描述，而是一组组关于“行星表面热辐射通量”、“大气成分比例变化”、“固态物质覆盖率增长”的冰冷数值和波动曲线。数据的时间分辨率极高，跨越数亿年，记录着每一次微小的温度起伏、每一次大气成分的微妙调整。
两者大部分内容能够对应：温度下降趋势一致，固态地壳出现的时间窗口大致吻合。但玉琮的数据揭示了更多细节：比如，温度下降并非平滑曲线，而是存在一系列剧烈的、周期性的“骤冷-回温”脉冲，每次脉冲都伴随着大气中某些特定惰性气体同位素比例的突变。又比如，最早形成的固态地壳成分，与目前地球上发现的最古老锆石记录存在细微差异——玉琮数据显示，最初的地壳中某种轻稀土元素丰度高出理论值17%。
这些差异，可能是观测误差，可能是数据解读方式不同，也可能……意味着现代地球科学对那段遥远岁月的认识，还存在空白或偏差。
林辰不动声色，在笔记本的空白处，用只有自己能看懂的符号，快速记下这些“差异点”。
课程继续进行。
赵教授讲到“太古宙，生命起源的摇篮”。他展示了叠层石的图片，讲述了原始海洋中有机分子如何自组织，最终诞生了最初的生命形式——原核生物。这是地球历史中革命性的一刻。
而林辰脑海中的玉琮数据，在这一时期出现了前所未有的变化。
之前的记录大多是物理参数：温度、压力、成分、辐射。但从某个时间点开始（玉琮的时间标记约为35亿年前），数据流中开始夹杂一种全新的记录类型——一种极其微弱、但规律性很强的能量波动信号。
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