震耳欲聋的鞭炮声和彻夜不息的万家灯火，如同一声嘹亮的号角，吹散了冬日的沉静，迎来了一个红火、喧闹、充满了人情往来的新春。小星星像一颗被投入这沸腾生活之海的小石子，最初的几天完全被新奇和兴奋淹没。然而，当拜年的高潮渐渐退去，生活的节奏回归日常，他内在那片被精心耕耘过的心田，似乎开始吸收这特殊时期的丰富养分，悄然酝酿着新的变化——一种对更复杂人际关系和内心情感的初探。
春节的余韵首先体现在家里络绎不绝的客人上。亲戚朋友来来往往，家里常常充满了陌生的面孔和喧哗的谈笑声。对于小星星来说，这不再仅仅是需要他“表演”节目、收获夸奖的场合，他开始观察人与人之间那些看不见的“线”。他看到平时严肃的爸爸会和表叔勾肩搭背地回忆童年趣事，笑得前仰后合；看到妈妈会和姨母凑在一起，低声说着悄悄话，时而叹气，时而微笑；他看到爷爷奶奶会拉着老邻居的手，反复念叨着那些他听不懂的、关于过去年代的事情。
他不再仅仅躲在自己的玩具世界里，而是会搬个小凳子，坐在不显眼的角落，静静地观察这一切。林绵注意到了儿子的安静，在一次客人散去后，她拉着小星星的手问：“星星，今天怎么不像以前那样，追着叔叔阿姨表演唱歌了？”
小星星想了想，小声说：“他们在说……他们自己的话。”他用了“自己的话”这个表述，模糊地感知到成年人之间存在着基于共同经历和情感的、孩童无法完全介入的交流领域。这种观察，让他对“关系”的理解，从简单的“喜欢/不喜欢”、“熟悉/陌生”，开始向更丰富的层次拓展。
霍父的“工具课”在这个注重“关系”的时期，也巧妙地转向了“合作”与“赠予”。霍父提议，用之前做木雕松鼠剩下的边角料，给昊昊也做一个小礼物。
“星星，昊昊是你的好朋友，我们一起给他做个‘惊喜’，好不好？”霍父拿出几块形状各异的小木块。
小星星眼睛一亮，用力点头。这次，霍父不再主导，而是更多地询问孙子的意见。
“你觉得昊昊会喜欢什么？一个小车子，还是一只小鸟？”
小星星认真地思考着，脑海里浮现出和昊昊一起玩的各种场景。“昊昊喜欢……喜欢能滚的，”他最终决定，“我们做个小车子！”
于是，祖孙俩开始了真正的“合作”。小星星负责“设计”（用笔在木头上画出发动机和车窗的歪扭线条）和选择轮子（用哪种瓶盖），霍父则负责技术难度高的切割和打磨。在制作过程中，他们需要不断地沟通、协商。
“爷爷，轮子要大大的！”
“好，大大的。那你看，是装两个轮子还是四个轮子呢？”
“四个！跑得快！”
当这个小木车终于完成，虽然简陋，却凝聚了两个人的心意时，小星星捧着它，眼里充满了创造的喜悦和即将赠予朋友的期待。他不仅仅是在做一个玩具，更是在学习如何通过劳动和心意去维系和表达一段友谊。当他把这个小木车送给昊昊，看到对方惊喜和珍惜的表情时，他体验到了一种比独自占有玩具更深刻的满足感。给予，开始在他心中生根发芽。
然而，人际关系的复杂性也带来了前所未有的情感挑战。春节家里人多，亲戚家一个比小星星小一岁的妹妹来拜年，对这个聪明可爱的哥哥产生了浓厚的兴趣，像个小尾巴似的跟在他身后，好奇地动动他的玩具，学他说话。起初，小星星还带着点哥哥的优越感，耐心（或者说，带着点显摆）地给她演示他的玩具。但当妹妹试图拿起他最近特别宝贝的、爷爷做的木雕松鼠时，他的“所有权”意识立刻警报大作。
“不要动！那是我的小松鼠！”他一把抢回来，紧紧抱在怀里，对着小妹妹怒目而视。
小妹妹被他的态度吓到了，瘪瘪嘴，“哇”地一声哭了起来。大人们闻声赶来，自然先是安抚哭闹的小妹妹。姑姑笑着打圆场：“哎呀，星星是哥哥，让着点妹妹嘛，给她玩一下有什么关系。”
这句看似平常的“让着点妹妹”，却像一根刺，扎进了小星星的心里。他觉得自己心爱的东西被觊觎，自己的领地受到了侵犯，而大人们却似乎在指责他“小气”。一种混合着委屈、愤怒和不被理解的强烈情绪淹没了他。他没有哭闹，而是紧紧抿着嘴唇，抱着他的小松鼠，一声不吭地冲回自己的房间，把门关上了。
林绵跟进房间，没有立刻批评他，也没有强行要求他分享。她坐在他身边，轻轻抚摸着他的后背，等他激烈的情绪稍微平复。
“星星很喜欢小松鼠，怕妹妹弄坏，对不对？”她试着理解他的感受。
小星星重重地点头，眼圈红了。
“妈妈知道，小松鼠是爷爷和你一点点做出来的，特别珍贵，不想给别人碰，这很正常。”林绵先肯定了他的感受，然后才引导他，“但是妹妹还小，她只是好奇，不是想抢走它。我们可以想个办法，比如，拿一个你愿意分享的玩具给妹妹玩，告诉她小松鼠是哥哥的好朋友，需要特别保护，不能随便碰，好不好？”
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