晋城一中的高三年级英语组办公室里，此刻正沉浸在一片安静而专注的氛围中。考试结束后的批卷工作正在紧张有序地进行。
鲁紫茗安静地站在英语老师徐安通的办公桌旁。徐老师正埋首批改着刚刚收上来的试卷，手中的红笔在纸面上快速划过，发出轻微的沙沙声。试卷是随机分发批阅的，并非按成绩优劣排序。徐老师已经批完了手头两位同学的试卷。
那两位同学拿到批改好的试卷后，并没有像往常一样立刻离开，而是依旧站在原处，目光专注地跟着徐老师的笔尖，看他如何批阅鲁紫茗的试卷。
这个“旁观摩优”的习惯，在一中高三年级由来已久。据说最初源于一位成绩中游的学生。有一次，他的试卷批完后，他却迟迟没有离开。老师好奇地问他还有什么事，他诚恳地回答：“老师，我的成绩没有接下来这位同学好，我想留下来看看他是怎么答题的，希望能从中学到一些思路和方法。”老师觉得这个想法很有道理，便破例允许了。后来，这位学生每次考试后都坚持如此，他的成绩也果然稳步提升，最终成功考入了理想的帝都大学。
老师们从中看到了积极的意义：这不仅能让学生直观地学习到优秀同学的解题思路和规范表达，更能通过亲眼目睹高分试卷，起到一种良性的刺激和激励作用。于是，这个不成文的规矩便被保留了下来，成为了年级里一道独特的风景线。
此刻，徐安通老师翻开了鲁紫茗的试卷。坦白说，如果没有苏轻语这个“天降奇才”，鲁紫茗稳坐年级第一把交椅可谓是毫无压力，实至名归。
批阅鲁紫茗的试卷，对徐老师来说几乎是一种享受。卷面整洁，字迹工秀，答案精准。他几乎不需要太多思考，直接对照着标准答案，流畅地一路批阅下去，正确的题目直接跳过，只在答案上留下一个小小的对勾。
批阅到选择题后半部分时，徐老师的红笔终于停顿了一下，在其中一道题号上划下了一道清晰的斜杠。他当时没有立刻说什么，而是继续批阅完了后面的所有题目，直到作文部分也给出了近乎满分的评价。
全部批阅完毕，徐老师才将试卷翻回之前出错的那一页，指着那道被打上斜杠的题目，开始为鲁紫茗进行细致的讲解。
其实，在看到红斜杠的瞬间，鲁紫茗心里就已经明白自己错在哪里了——做题速度太快，审题时漏掉了一个关键的限制条件，导致了理解偏差。但她没有丝毫的懊恼或不耐，更没有因为自己是优等生而流露出丝毫的骄傲。她立刻收敛心神，身体微微前倾，专注地聆听老师的讲解，眼神里充满了求知和反思。
即使是在认识苏轻语之前，那个性格略显张扬、甚至有些“飞扬跋扈”的鲁紫茗，在面对学习上的错误时，也始终保持着这份难得的谦逊和认真。在老师面前，她永远觉得自己还有太多的不足需要弥补。这种好学的心态并非刻意伪装，而是发自内心地对知识的渴望和对卓越的追求。至于她那份在同学间的小小骄傲，只要不影响学习，老师们也都一笑置之，并不多加干涉。
这与某些同学形成了鲜明对比：有些学生得知错误原因后，心里却紧紧抱住自己原有的错误思路不放，将老师的讲解当作耳旁风，固执地认为“我只是大意了，不是不会”，结果下次遇到同类题型，或许侥幸做对，但再下次换汤不换药，又会再次栽跟头。鲁紫茗能稳居榜首，其扎实的基础、严谨的态度和谦逊好学的精神功不可没。若非苏轻语有着常人难以想象的童年经历和远超同龄人的学识积淀，想要在学业上超越鲁紫茗，难度绝非一般的大。
徐安通老师仔细地讲解完那道错题，看着身旁认真聆听的鲁紫茗，眼中流露出满意的神色。他温和地说道：“这道题，我知道你应该是审题时疏忽了那个关键条件，本质上是理解上出现了偏差，并不是这个知识点本身不会。”
说着，他随手抽过一张空白草稿纸，笔尖飞快地在纸上舞动，迅速出了三道难度递进、但核心考点与鲁紫茗错题同类型的题目，并在纸张背面写下了详细的参考答案和解析步骤。
他将草稿纸递给鲁紫茗：“这三道题是我随手出的，一题比一题难，但类型都和你错的这道题相关。你拿回去认真做一下，好好体会其中的解题思路和容易设置的陷阱。后面的答案做完再看，如果还有不理解或者做错的地方，随时过来问我。”
“好的，谢谢徐老师，我明白了。”鲁紫茗双手接过草稿纸，认真地将其折叠好，小心地放进了自己的文件夹里。
英语学科的批改效率向来是最高的。当其他科目的老师可能还要奋战到十二点多时，英语试卷通常在十一点多就能全部批改讲解完毕。鲁紫茗抬头看了一眼办公室墙上的挂钟，指针已经指向了十一点十分。在徐老师示意可以离开后，许多学生都迫不及待地涌向食堂解决午餐。
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