裘德听得似懂非懂，但干劲十足，他对昆虫不感兴趣，但是和自己信任的人一起出来玩，难免会很兴奋：“好，那我去那边看看。”
梅戴没有干涉，只是找了个干燥些的树根坐下，拿出笔记本和笔放在手边，准备随时提供帮助，但更多的是作为一个安静的观察者。
早人见裘德跑开，便独自一人走向溪边，他蹲下身动作轻缓，几乎没有发出什么声音。
他先是观察了一会儿水面上滑行的水黾，然后用相机小心翼翼地、从不同角度拍了几张照片，调整焦距的动作显得很熟练。
拍完照他才拿出观察瓶，试图捕捉一只停在草叶上的、翅膀闪烁着微弱虹彩的小甲虫。
他的手法精准而迅速，一次就成功了。
整个过程安静、高效，目标明确。他没有像裘德那样因为发现昆虫而大呼小叫，脸上始终是那副超越年龄的平静和专注。只有在成功捕获甲虫，透过观察瓶壁仔细审视时，他镜片后的眼睛里才极快速地掠过一丝满足的光芒，但那光芒很快便收敛，重新归于沉静。
梅戴看着早人独自工作的侧影，那瘦小的背影在此刻的环境里，莫名地显出一种孤军奋战般的坚韧。
这个孩子，他的冷静和敏锐或许并非天生，而是在某种需要他独自面对和观察的环境里一点点磨砺出来的。
那份关于他“家里没有大人能陪同”的作业请求，在此刻似乎有了更具体、也更让人隐隐心疼的注脚。
早人似乎察觉到了梅戴的目光，他抬起头，看向梅戴，眼神里没有被打扰的不悦，只有纯粹的询问：“先生，需要我帮忙记录观察到的形态特征吗？我注意到了一些细节。”
他的声音打破了草丛间的寂静，也拉回了梅戴的思绪，他听到早人的询问，微笑着摇了摇头：“不，这是你们的作业，应该由你们主导记录。我只是后勤保障而已。”他的目光温和地落在早人身上，补充道，“不过如果你发现了什么特别有趣的细节，我很乐意听听你的‘专业’见解。”他用了一个略带调侃但充满尊重的词，仿佛早人真的是位昆虫学家。
早人镜片后的眼睛微微一动，似乎对“专业”这个词和梅戴平等的态度感到一丝意外，但他没说什么，只是再次点了点头，把注意力放回到了观察瓶中的甲虫上。
裘德那边传来一阵小小的骚动。
他正试图用网兜罩住一只在草尖上停落的蝴蝶，但动作太大，不仅惊飞了目标，自己还差点被脚下的树根绊倒。
“哎呀！”裘德惊呼一声，身体晃了晃。
梅戴几乎在他出声的同时就已经站了起来，几步跨过去，稳稳地扶住了裘德的胳膊。
“小心点，我的小探险家。”他的声音里带着无奈的笑意，没有丝毫责备，“捕捉昆虫需要的是耐心和轻柔的动作，像这样。”他接过裘德手里的网兜，示范了一个缓慢、流畅的挥动，“看，不是用力去扣，而是从侧面或者下方，预判它的飞行路径，轻轻一兜。”
裘德靠在梅戴身上，仰头看着他的动作，嘟囔着：“它飞得太快了嘛……”
“那是因为你靠近时的震动和气流吓到它了。”梅戴耐心解释，松开手，把网兜还给他，“再试试看，注意脚下，也注意你的影子。”他轻轻拍了拍裘德的背。
这一幕落在不远处早人的眼里。
他看着梅戴迅速而自然的动作，听着他耐心且具体的指导，眼神里闪过一丝不易察觉的复杂。
在他的认知里，大人对孩子的笨拙通常伴随着不耐烦的呵斥，或者干脆代劳，很少有这样既提供保护又给予方法，还鼓励再次尝试的。他下意识地对比了一下，如果刚才差点摔倒的是自己……但早人很快掐断这个念头，目光重新聚焦在自己的甲虫上，但耳边却不由自主地留意着那边的动静。
在梅戴的指导下，裘德终于成功地用网兜边缘接住了一只懵懵懂懂的菜粉蝶。
他兴奋地小脸通红，小心翼翼地将蝴蝶转移到观察瓶里，然后献宝似的先跑到早人面前：“早人你看！我捉到咯——”
早人凑近观察瓶，客观地评价：“翅膀鳞片完整，是只健康的成虫。可以观察一下它的口器。”
“嗯。”裘德用力点头，又抱着瓶子跑到梅戴面前，“梅戴你看！”
梅戴配合地仔细看了看，由衷地称赞：“很漂亮的小家伙，裘德做得很好。”他拿出笔记本和笔，“要不要现在就把它的样子和你的捕捉过程记下来？”
“要！”裘德立刻坐到梅戴旁边的地上，开始笨拙但认真地写画起来，不时抬头问梅戴某个字怎么写。
梅戴就耐心地告诉他，有时会引导他用自己的话描述，并不直接给出答案。
裘德大概是写着写着写累了，很自然地往后一靠，倚在梅戴的腿边，梅戴也顺势调整了一下姿势，让他靠得更舒服些，手指无意识地卷了卷裘德头巾下垂的一角。
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